バラエティ番組《hard porn》2行目ライン
hard pornあらすじ
(💼)この採(cǎi )点表(biǎo )の波紋は(👣)決して小さくな(🛵)かった。押しよせた生(🗞)徒たち(🌮)に(🚾)まじって、あと(🎵)では先生(shēng )たちまでが代(🍨)る代るの(🕘)ぞきに来た。生(🎞)徒た(🍽)ちは、(😅)採点表にのっ(🌉)てい(😢)る先生(🥩)が来ると、一(🗳)々その(🔹)点(🍋)数(shù(📤) )を大声で(💬)叫(jià(🐒)o )んだ。中(zhōng )には、備考欄(🍠)(lán )まで(⬆)読みあ(🤳)げる者(zhě )もあった。先(xiān )生の中には(💉)、自分で自(zì )分(📷)(fèn )の綽(chāo )名をよく(🍭)知っている先(🎤)(xiān )生もあり(🗃)、そ(🦑)うでない先(xiā(🔁)n )生(⌚)(shē(🔯)ng )もあっ(😔)たが(🙁)、そんなこと(😶)で、どの(🚍)先(xiān )生もいや(🛩)で(💁)も自分の(🖊)綽名をはっきり知(zhī )らされる(📫)とい(🕦)う(🎢)結果にな(🏂)った。もっとも、中学の先(🚉)生(shēng )で、自分(🛂)にかぎって綽名はないなど(💚)と安心しているほ(📺)ど(🚢)いい気な先生(shē(⏺)ng )は(🤔)な(🍚)いはず(🐨)なの(🚇)だから(😀)、そ(🕡)れは大(🏘)(dà )し(🆓)たことで(👘)はなかったか(✒)も知れない。しかし(❄)、綽(🥒)(chāo )名とい(🔆)っしょに、自分(fèn )の点数(shù )とき(🌨)びしい(🛐)評語(😉)と(✝)を知(📚)らなければならなか(📓)ったと(🏦)いう(🛅)ことは、何(🦎)と(🚵)い(🕦)っても最近の大きな試煉であ(🌟)ったに相違(wéi )な(🔍)い。ある(🛂)先生は顔を(🏙)ひきつらせ(🌲)てガラス戸のまえに(👷)棒(bàng )立になり、あ(🚫)る先(🏞)生(shēng )は一(yī )たん(💭)顔(🧦)をま(🐶)っかにしたあと、(😚)強い(🍐)て微(wēi )笑をもらし(🤶)た。しかしどの先生も最(zuì )後には、(📎)自(🏐)分(🏉)に(🌬)はまるで(📘)関係のない(💩)ことだ(💯)、(✋)といったよう(👀)な顔をしてその場を立ち去(📸)った。ただ「あざらし」先(💫)(xiā(🧗)n )生だけは、その(⭕)綽(✋)(chāo )名が自他共にゆるすほど有(yǒu )名(mí(🛬)ng )になっていて、(😙)ごまかしがき(📘)かなか(🌆)ったため(🌰)か、それとも、(🚽)備(🗾)考欄(💰)にあった(🌟)通(tōng )り、事実(shí )粗野(🚈)の稚(zhì )気ある性(xì(🐿)ng )格(🍀)の持主(zhǔ )で(⌛)あったた(📒)めか、そ(💑)の大(🖖)き(🎚)な口(🚦)を思いきり横(🐓)にひろ(🎸)げて、よごれた上歯をむき出し、天井(jǐng )を(🏫)向いた鼻の下に灰色(sè )のあ(🥑)らい(🍱)ひ(🐐)げを(😌)針(zhēn )のよ(💊)う(🥘)に立て、(🐳)内を(🌛)のぞ(💣)きながら、「わっはっ(🌦)は」と(🅿)笑った。そして、「わしだ(🚒)けは合(hé )格の見(🎭)込(rù )があるち(🌛)ゅうの(👅)か。どうかよろ(📧)しくたのむ(👁)よ(⭐)。」と(🤳)言う(🌯)と、くるりとうしろを向いて、もう一度「わっはっ(🧜)は(😌)」と笑い、歯(🛹)をむき出(🔊)し(🏖)たま(🗽)ま、(🎛)むら(🗳)がっている(🛤)生(shēng )徒(tú )たちを押(💵)しわけ(🆎)て帰って(🌥)行った。
「主謀者と見られてもいいというのかね。」
「僕、道(dào )江さん(🛰)を(🌇)、腕力で馬(🚶)田に対抗させよう(🉑)なんて(😽)、(🍨)そんなこと考えているん(🤴)じゃないよ。」
「あら、(🥣)そう？」
「しかし、(💕)スト(🤸)ライ(📌)キにな(🈳)って(🌙)し(🧞)まっ(📷)たら、(🛠)君(🏊)の考(kǎo )えとは(🗳)まるで反(fǎn )対の目(mù(🧠) )的で書か(🔗)れたこ(⌚)とになり(➡)そ(🎎)うだね。」
こんな(😠)ふうで、校(xià(🚷)o )内(nèi )は(🍫)その日じゅ(⛱)う(♎)決して静(jìng )か(⛷)であったとはいえなかった。下級の教(jiāo )室までが(😫)何とは(🍊)なし(⛴)に落ちつ(😌)きを(😢)失(shī )って(🌂)いた(❣)。ふだ(🍔)ん(🕕)なら何でもないことにまで先(xiān )生(🔇)たちの神経がと(🌧)がり、先生(shēng )た(🚈)ち(🆒)の神経がとがれ(❎)ばとがるほど、(🐬)生(🥄)徒たちはその神経に触さ(🌤)わってみるの(📞)を楽(lè )しむといったふうであ(🧗)った。大垣前(qiá(🕓)n )校長は、い(⏫)つも先生(shēng )たちに向かって、「(🆕)生(shēng )徒(tú )とい(📏)うも(🔨)の(🗒)は、自分たちのために先生が(🐃)命をす(🕘)てるまで(📊)は、(👜)その先生を偉い先(xiān )生(shēng )だ(🈴)と(🔼)は思(sī )わ(🌡)ないものだ(🌀)。それを覚悟の上でなくては、(😏)真の教(jiāo )育は出来(🛋)ない。」と言っ(👓)ていたが、その(💳)意(👪)味(🥒)をほん(🥞)とうに理(lǐ(🌮) )解した先生は、朝(🎺)倉先(🐀)生をのぞいて(🥤)は、おそらく一人(rén )もいなかったろう(🕒)し、今では、(🥕)どの先生にも、そんな言葉(😄)は単(dān )に(🏓)言葉として(😞)でも思い出され(🏦)て(🍡)いそ(🔣)う(🏦)になか(🙍)った。こう(🎟)して先生た(Ⓜ)ちは自(zì )分を下(🍁)手に護ろうとして、一(😡)歩一歩と自分(⚡)を(📇)生徒たちの侮(🏕)辱と嘲(🚤)(cháo )笑(🔳)の(🔖)中に追いこんでいたのである。
馬田は(🐄)あざけ(🤴)るように笑った。
「どうしてだか、(⛄)あ(🚔)たしにもわか(📘)らない(🎰)わ(🔦)。だけど、世間は(🤰)、いたずらをした男よ(🏜)り(🥘)か、(♿)いたず(〽)らをされた女の(💉)方に、(🎍)よけ(💡)いにけちをつけたがる(🚕)ものなの(🛤)よ。そん(😾)なことで(😓)お嫁に(🚪)も行けないで(🌽)いる人(👞)があるって(🚵)こ(♏)と(🌴)、次郎(👂)(láng )さんはご存じない？」
校(🔻)長は、最(🥗)初鼻(🗞)だけを(👟)ぴくり(🍕)と(🍮)動か(📤)したきり、眼(yǎn )玉も口も動かさなかった。眼(🖲)玉(yù )はテーブルの上(🥑)の血書に(🌰)注(🏅)そそがれていたが(⏹)、それを読(dú(🍑) )ん(👳)でい(🎦)るように(🥔)は思え(⏯)なかった(⏱)。そ(⏱)のうちに(💉)、結(jié )んだ(📱)まま(✉)の口が、(🍓)うがいで(🐶)もする(😢)時(shí )の(🗄)ように、む(😅)くむく動き出した。そ(👇)して、それがやっ(🏷)と開(🍻)い(🐎)たか(🛒)と(🗡)思うと、しゃが(🎧)れた(🦔)女(🤠)のような(🧢)声で「これは、知(zhī )事閣下にも、お(🐨)見せしな(🎰)けりゃなら(🔛)ん(🎅)のか。」(🔶)と、わかり(✒)きっ(⛲)たこと(🛅)をたず(🛍)ねた。田(tián )上(shàng )が「むろ(⚓)んそうです。」(🅰)と答(dá )えると、ま(➖)たぴくり(🗽)と鼻を動かし、「こんなものを知事閣(gé(🎱) )下(🌕)にお見(⛵)せ出来ると思(sī(🙍) )うの(⏩)か。君らに(😯)は(👭)まるで常識がな(⌚)い。どうか(🛀)そんなむり(⏱)は言わないで(🕥)くれ(🔬)。」と、泣いている(🚧)のか、怒って(🐏)いるのかわからないような声で(🐦)言った。四(⏫)(sì )人共(🌌)(gòng )、その時は、こん(🚺)なのが自分たちの学(xué )校の校長だろうか、という気(qì(⭕) )がして、(🍮)実際(jì )なさけなかっ(📊)た(⌛)そう(📵)であ(💕)る(🤹)。田(🍪)上(🖱)が「僕たちは朝倉先生(shēng )の(🚷)留任さえ(🐃)実現すれ(🐗)ばいい(🐝)ので(💙)すから、校長先(xiān )生がそれを(🔉)保(bǎ(👈)o )証して下さるな(🙍)ら(🙂)、血(xuè )書の処置(zhì(🕸) )はお任せ(😔)し(🎥)ま(🚁)しょ(🛍)う。」と言(🥄)(yán )うと(📵)、校長(zhǎng )は何と(🐥)思ったか、急(jí )に椅子から立(lì(🔽) )ち(🔨)上(shàng )っ(🏜)て、(🕹)四人(📉)の顔をひとりび(💊)と(🍫)り念入(🔺)(rù )り(🚰)に(🏴)見(jiàn )まわした。そして何度(dù(⚽) )も首(🤭)(shǒu )をふってい(🌇)たが(🚤)、おしまいに、永いため息を(📶)ついて(🥥)、「(🚛)君ら(📅)の非常識(🚜)には全くあきれてしま(🚔)う。朝倉(🥙)先生の退(🚡)職(🎅)は県(🔫)(xià(🌂)n )の方(🚦)針(zhēn )で(🙃)きまったこと(😡)だ。県(🧟)の方針で一旦(dà(🏟)n )きまった以上、校長として(🗾)はどうにもならないではないか、そ(🐩)れが君らにはわからんのか。」と言(yá(🚎)n )った(🧀)。そして、もう一度永いため息をつ(🏄)い(🕎)て、どたりと椅子(🚿)に腰を(🔡)お(🦕)ろ(🎯)したが、いか(👻)にも思いなや(👓)んでいる(📍)ように眼(😪)を(🕔)つぶ(💷)って、ひとりごとのよ(🛋)うに言(yán )っ(🍬)た(🥢)。「そ(🚐)りゃ、朝(cháo )倉(cāng )先生が惜(🌗)しい先生だ(❣)とい(🛍)うこと(⏬)は私(🐋)にもよくわ(📭)かってい(🙁)る。いや、誰(🔲)よりも私(🤚)が(🏵)一番(fā(🅾)n )よくわかってい(🏿)る(🔐)つもり(🤛)だ。だから、君らが先生の留(🆖)任(rè(🍖)n )を願い(🎋)出る気持(📆)(chí )には心から同(📈)情する。しかし(🔈)、何しろこ(💙)れは県の方針できま(♟)ったことな(🤰)んだ(🍂)から(🐤)、お(🥊)た(🌞)がいにあきら(🔗)め(⛷)るより仕方が(😋)ないでは(🎧)ない(⬆)か(🌠)。」
「何だ(🚒)い、わけがあるって(🕯)。」
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