「そ(⏬)うかね――。」
そ(🍙)して、そのまま、す(🍔)こ(♎)しも(❔)調子をか(📸)えない(➰)で、ま(🔇)た槌(🔢)を(👄)ふる(🎆)いつづけ(😿)た(📏)。
「君は大河の思わくなんか(😐)を問(wèn )題(tí )にするまえ(🚺)に、君自身のこ(🚄)と(🚳)を問題にすべきだと思うが、どうだ(🐍)ね。」
「郡の団(tuá(🛺)n )長(🏸)なんかやってると、あん(🚾)なふ(💦)うになるもんかね。」(❎)
講(jiǎng )堂では、掃除はもうあらかた終わって、机(🍴)や(📳)椅子い(😥)すの(🔄)整頓せいとん(🏃)にとりかかるところだった。そ(🥘)こは、第一室(✂)と(♿)第二室(🕵)の共同の受け持ちだったら(🔉)し(📂)く、田(🤓)川大作や青(qī(🍆)ng )山(🏜)(shān )敬(👖)太郎な(🍀)どの顔(yá )も(🕺)見(🐝)えていた。田川(💡)は、例のしゃが(🆗)れた、激はげ(🔯)し(🐭)い(🆕)号令口調く(😗)ちょ(💀)うで、ほかの塾生(shēng )たちをせきたてながら、自分(🎫)でも椅(😷)子や(👃)机(🏵)(jī )を運(yùn )んで敏(🤥)捷(🥎)びんし(🕺)ょうにたちは(🚈)たらいていた。これに(✒)反して(❌)、青山(➰)(shān )の(🈂)態(🎠)度はき(🤞)わ(🥘)めて(😂)冷静だっ(🤜)た。か(🤷)れは、田川の声には無頓着むと(🤾)んちゃくな(💪)ように、並(🎉)なら(🎟)べられてい(➖)く机の列(liè )をじ(🦑)っと(🎽)にらんでは、その(📰)みだれを正(zhèng )していた(👊)。――(👠)二(🐕)人とも(🐵)、そ(➗)れぞ(🍴)れに室長に選(🏪)ばれていた(😶)のである。
「ぼく…(🍖)…(🌸)もっ(🐰)と……考え(🎻)てみます。」
かれは(💭)、掃除(📸)そうじ(🏞)をしなが(➗)ら、根気(🌚)よく鳴(mí(🔼)ng )りつづ(🌪)けている板木(mù )の音(🏈)に(🖊)、ふと好(🔲)奇(qí )心こ(🅾)うきしんをそそら(🤺)れた。それは、鳴(🔎)りはじ(🌴)めた時刻(😥)が(👼)きわめて正確だったからば(♟)かりで(😱)な(🐽)く、(🦒)その音の調子(zǐ )に何(hé )かしら落ちつきがあり、しかも、(🚝)いつまでたってもそれが乱(luàn )れなかったか(📩)らであっ(⏯)た。
(おしまいの、あの乱暴(⛹)(bào )な打ちかたをやったのが、自分(🤮)(fèn )だとい(🚴)うことは、(🚽)すでに先生に言っ(🏅)ておいたのに、先生はどうしてそ(💈)のこ(❌)とを(🕤)は(🙎)っきり言(yán )われないのだろう(🏔)。も(⛪)しそれが助手として(🥛)の自分の立場(chǎng )をまもっ(🔅)てくださるた(🏇)め(🕥)だと(📐)したら、自分はむしろ心外だ。大河もむろん心(🛅)外(🌶)に(🚌)思っているに(🌡)ち(🍊)が(🥓)いない。)
「ど(🕥)んなふうだ(🕚)ね。」
そのあ(🕡)と、就寝(🚩)前(qián )の行(📃)事(💤)として(🐦)、(🛷)最(zuì )初(chū )の静(🔟)坐(🎫)せいざがはじ(🍍)まった。塾(🔠)生たちは、各室ご(🏆)とに、きちん(🖖)と縦たて(👲)にならび、朝(🚴)倉(♑)先生(shēng )の(➗)指(💯)導にし(😄)たがってその(😵)姿勢を(👻)と(👅)った。
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