日本《マンガ クリ》2行目ライン
マンガ クリあらすじ
二人は、かなり永(yǒ(🗓)ng )いこ(📓)と、無言の(🧠)まま(😟)顔を見あっ(💔)ていた。どちらからも歩みよろ(🐗)うと(🕙)も(🥂)、言葉を(🤑)かけようともしな(💛)い。次(🖤)郎は、しかし、そのうちに(☕)、いつま(💑)でも(😌)そうしているのがばかばかしく(🍲)なっ(🕉)て(🎭)来た。彼は思いきっ(🎪)て馬(mǎ )田に背を向けようとした。す(🐱)ると、馬(❕)田がと(🍶)う(⏭)とう口(⏳)をきった。
次郎の調子は(🥦)少しとがっていた。道(🚭)(dào )江(🌻)の問題から遠ざかるにつれて、彼(bǐ )は次第に(🐗)元(yuán )気を(💨)とりもどして来(💰)たのだった。徹太郎は、し(🍶)かし、心(xīn )配(🥘)そうに(🐲)、
(🖇)次郎のふみ出(chū )した足は(🦈)ひと(🌼)りでにもとにも(✨)ど(⚾)っ(🦔)た。彼は棒立(🥦)ちに(🧡)な(📽)ったまま、(📤)道(🛢)江から馬田へ、馬田から道江へ(🏐)と、何(🚉)度(🦅)も視線を往復(fù )させた。そして(🌯)最後に唾をごく(🌝)りと(⏯)飲み、(🏾)自(💞)分(fèn )を落ちつけるために(🏡)かなりの(🍘)努力を払っ(🐧)たあ(😘)と(⛷)、わざとのように(🏹)足音を立てて歩き出した。
(💈)こんなふうで、校内はその日(rì )じゅう(🎽)決(jué(🎫) )して静(jì(🍵)ng )かであったとはいえ(🦃)なかっ(🤫)た。下級の教室ま(⛱)でが(🔙)何(😉)とは(🚤)なし(🙊)に落ち(🐃)つきを失っていた。ふだ(🤪)ん(🕓)なら何(hé(🦐) )でもないこと(🛂)に(🥞)まで先(xiān )生(🏕)たち(🛒)の神経がとが(👤)り、先生(shēng )たちの(😭)神経が(💛)とがればとがる(🏕)ほど、生徒(🌫)たちはそ(🍃)の(🐰)神(🍵)経に触(📟)さ(⏺)わってみる(⏰)のを楽(lè )しむといったふ(📍)うであった。大(🙂)(dà )垣前(♈)校長は、いつも先生(🏽)たち(🈴)に(🧥)向かって、「生徒(tú )というものは、自(zì(💟) )分たち(📄)のために先生(🎃)(shēng )が(👉)命を(😖)すてるま(🤦)では、そ(👠)の(🐥)先生を偉(wě(🚭)i )い(🥙)先生(✳)だとは思(🎱)わない(🔪)もの(🥊)だ(📠)。それ(👖)を覚悟の上でなくては、真の教育は出来(lái )ない。」と言(💀)(yán )ってい(🎏)たが、そ(🌾)の意(yì )味(wè(🌑)i )をほんとう(😞)に理解(🏘)した先生は、(🎀)朝(🎚)倉先生をのぞいては(📝)、お(🚨)そ(🐋)らく(🏎)一人(rén )もい(💳)なかった(🙌)ろうし(🥦)、今で(🔀)は(🎯)、ど(📆)の先生にも、そんな言葉(yè(🧥) )は単に(🈁)言(🏺)葉として(😷)でも思い出(chū(🍸) )さ(🐆)れ(💁)ていそうになかった。こう(🛢)して先生たちは自(🐣)分を(🐝)下(xià )手に護ろ(💈)うとして、一(🔌)歩一歩と(🚴)自分(fè(♿)n )を生(🚹)徒たちの侮辱(🔨)(rǔ )と嘲笑の中(zhōng )に(🕒)追いこんでいたのである(🍺)。
「次郎(📂)さ(🏧)ん、今(🐜)お帰り？」
「本(💻)田(🏒)、ずるい(🏴)ぞ。」(🏁)
「逃げてさえ(📤)いりゃあ(🖊)、(👕)いいと(🥘)い(🚪)う(🐒)気なんだな(☕)。」
「なるか(🦊)も知れ(🦌)ません(🤨)。し(🔂)か(😳)し、なったって(🎧)いい(🧥)ん(🏝)です。」
「そ(🛺)う(🕕)か(🌬)。じ(🕠)ゃあ君はきょう(🅾)ここに来るんじゃなかったね。今(jīn )度のこ(🚶)とがすっかり片づくまでは、これか(🏨)らも君は(〽)来ない方がいい(🔤)よ。君ば(🎎)かりじゃない、新賀や梅本(bě(🐒)n )やそ(🛒)のほかの(🥚)連中(💉)も同じだ。君(jun1 )のお父さ(🍽)んにも、当分お出で下(xià )さらんように言っておい(🐶)てく(🤢)れ(🤶)たまえ。」
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