日本《わ きえろ》2行目ライン
わ きえろあらすじ
（(🏿)自(💸)分は、大沢に(🐇)、(📸)心(🏳)にもない偉がりを(🦕)言っ(🤪)た(🦂)つもりは少しもな(🦍)かっ(🔷)た。しかし、自(🐢)(zì )分(fèn )の言った(🍗)こと(✍)に(🐡)、ほんと(🚌)うに(🤣)自信(xìn )があ(😟)っ(🔯)たかと(🎺)い(📡)うと、そうでもなかった(🔠)ようだ。）(🚉)
と、大(🃏)沢は、次(cì )郎の肩(😧)に手をかけて、
歩いて行くう(🤝)ちに(🚝)、山犬や、(🌘)狐や、三つボタ(🏑)ン(😝)のい(🉑)やな(🔯)顔がひ(🦅)とりでに思(🔊)(sī )い(💒)出され(🈲)た。しかし彼(🎮)(bǐ )は(⚪)もう、それらをち(🏂)っとも怖いとは思わな(🈶)かった(🦉)。それど(💕)ころか、(🔛)彼ら(😮)のまえ(🌟)に青(qīng )い顔をして並んでい(✝)た新入生達のことを思うと(🚺)、一(📃)(yī )種(zhǒng )の武者ぶ(🕹)る(🦓)いみたようなも(🌏)の(😒)を総身に感ず(🚉)るのだった。
「(🎪)秩(zhì )序を破って、(💫)正(🎟)義が(🕰)ど(🏸)こ(👥)にあ(👭)るんだ。」(🚒)
「ちがいま(⏺)す。新入生み(🔪)んなの(👻)た(🦄)めです。」
(😗)三つボタンがはたか(🔙)ら(🍼)口を出した。
だが、彼の詩(shī )につ(👧)いて、こ(🌹)れ以上のことを語るのは、今(👭)はその(🦆)時(shí )期で(🎻)は(👐)な(⛵)い。何しろ(💑)、彼はまだ(🍇)、歌(gē )一首(💾)作(🧣)(zuò )るにも、指を折(😻)っ(😫)て字数を(🕶)数(🙀)えてみなければならない程度の幼い詩人だっ(💺)た(🐶)し、それに、恭(🧤)一(yī )の詩(shī )に対して(🛷)ある(🍱)妬(dù )ましさを(😽)感じていたとして(😥)も、彼の身辺(fǎn )には(🅰)、(😐)詩(💗)(shī )以(yǐ )上(shàng )に切実な問題がまだたく(🤢)さ(🧥)ん残されていたか(🦎)らである。
彼にとっての(📊)最も大きな失望(wàng )は、彼の教室に出(🌟)て来る先生の中(🏀)に(🤭)、権(📉)(quán )田(tián )原先生のような人を、ただの(📓)一人(rén )も、見出(🚗)せなか(🖇)ったことで(🐵)あった。彼の(🍎)眼に映じた中学(🤵)(xué )校の先(💩)(xiān )生(😀)(shēng )というのは、小学校の先(📰)生にくら(❣)べて、何(hé )か専(zhuān )門(mén )らし(⚓)いこ(⏺)とをほん(➰)の少(🍐)しばかりよけいに知っているだけ(🤣)で、お(✉)よそ人(👏)(ré(🚸)n )間らしいところを少し(💵)も持合わせ(🥟)ない人達ばかり(🔯)だった(🌶)。貧しい(😠)知識を教(🥌)室で精一ぱいにしぼり出(⛪)すこと、点数や処(💘)罰で生(🕯)徒をおど(👻)かすこと、この二(èr )つの外(🗄)(wài )には、用(🐤)(yòng )はないとい(🎃)っ(🐂)た顔をして(🔯)いる人間、それを次郎(👯)は(🕹)中学校(🗞)の先生において(📤)発(fā )見したのである。
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