日本《ちくび どう が》2行目ライン
ちくび どう があらすじ
次(cì )郎(🔂)(láng )は、(♓)学(🍂)(xué )校(xiào )のこん(🛷)な様(🗣)子を、終(🤸)(zhōng )日いかにも淋(lín )しそう(🍢)に見(🌠)守(shǒu )っていた。彼は、(🌩)花山校長の鼻の移動の話(huà(💆) )を(🚘)きい(🏭)てもほとんど笑(xiào )わなかっ(🤴)たし、(🧠)森(🤜)川の(🎆)「教(jiā(🧤)o )員適(shì )性審査採点表」を見た時(🍢)に(🤳)は(💶)、むしろ(🖍)にがい(🗄)顔(🥤)をして、ひ(🎶)とり(📄)で校庭にぬ(🛺)け出したほどだった。ふだん(🥚)から、彼(bǐ )は(💿)そう(🐱)出(chū )しゃ(🎑)ばる(🚾)方ではなか(🌔)った(🈵)が、それ(🗂)でも、校(🖤)(xiào )友(yǒ(🔓)u )会の(💌)委員(🚾)(yuá(🤢)n )会などでは、新賀や梅(🐶)本と共にかなり意見(jiàn )を(🌹)発(💝)表する方だった。それが昨日以来(🈳)、ま(🖨)った(🚽)く(🎟)沈默を(⤴)守りつづ(🅾)けている(🥗)。きょ(🏺)うはことに新賀や梅本(bě(😸)n )に対しても(🤗)あ(😀)まり口を(⛲)きか(🆓)ない。今(🐿)朝あたりまで(🎍)は、誰もそれを(♟)気に(🏤)とめな(📿)かったのだが(👬)、みんなが(✖)笑うときに笑いもせず、ま(🍇)た先(🛬)生たちの品定めや、事件のこれか(👇)らの(😚)成(🧓)行き(🚅)につ(🥤)いて、(🦕)みん(💞)なが非常な関心(📭)をも(📏)って話しあ(🍴)って(📀)いるのに、自分ひとりで校庭(🚖)をぶらつきま(🌜)わったりしている彼(💆)の様(🆚)子が、いつまでも周囲の(🐑)注意(yì(📦) )を(🕐)ひか(🚃)ないでい(🚨)るはずがなかっ(🧖)た。しか(🍱)も(🛷)彼が、同級生の大(dà )部分がまだ(❎)朝倉先生(🍙)の顔(🐿)も知(zhī )らない一(⤴)(yī )二(èr )年の頃から、室(🖥)崎事件や(⛳)宝鏡先生事件(🍿)(jiàn )を(🌒)通じて先生(🎳)か(🗣)ら大きな感(👛)化をうけ、その後(🔻)、白(🍂)鳥(niǎo )会の(❔)一員にも加わ(🎹)って、(🐷)先(xiā(🔦)n )生の(🤲)心酔者(🥏)の中で(💳)も(🏇)その第(🚶)一(yī )人者になっている(🏄)ことは(🍈)、誰でも知っ(👣)ている(🚥)ことで(👧)ある。こ(💬)んな時こ(👹)そ(🏃)彼はみんな(🖼)の先頭に立って活動すべき(🧕)では(📛)ない(🥠)か。そう(🚻)した考えが、一般の生(🐚)徒たちの(🏹)頭(🥩)に浮んで(🥧)来るの(🎱)はごく自(📖)然で(🕳)あった。
敏(🤷)子の言(yán )葉つきには、道江と(🍪)同じ意味のことを言うにしても、どことはなしに知性的なひらめきがあっ(🥙)た。次(😘)郎に(🗾)は、そ(🤦)れがはっきり感じら(👧)れ(🐌)た。それだ(🚬)けに、彼(🐕)の(🥕)道江に対(duì )する腹(fù )立(📫)(lì )た(🥍)しさは一(👓)(yī )層つの(🚊)るのであ(💨)った。彼(bǐ )は(🏼)い(🛰)かにも不服そうに、しばら(🦊)く敏子の顔を見(jiàn )つめていたが(🏖)、
次郎(láng )は、そ(🔣)れでも一(yī(🚖) )心に(🈹)彼の顔(yá )を見つめてい(⏭)たが、急に(😙)、何と思ったか(💶)、くるりと向きをか(🎅)え(🔱)、彼を置き(👨)去り(🍳)にして、すた(😷)すたと歩き出(chū(🌡) )し(🐐)た。
「何だい、わ(🥜)けがある(🍻)って。」(🏈)
(🚣)彼は、しかし(🎓)、(🏝)それから(🍮)も、校(🔣)内を方々(🚱)歩(bù )きまわって、上級の生徒たち(㊗)が幾(jǐ )人か(🈚)かたまって話しているのを見(🚗)つけては(🧖)、その仲(💒)間に入り、そ(🐲)れとなくス(🗯)トライキ(📊)を煽動(dòng )するようなことを(🚛)言ったり、(🦗)次郎をけなしたりす(🥚)るこ(🍒)とを忘れなかった。
「道江(jiāng )さ(🍙)んには、(🚼)ちっ(🦔)と(⚾)も恥ずかし(🥊)いことな(🌡)ん(🔘)かないじゃ(👫)ありませんか。」
「あたし、こわい(🆘)わ。」
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