彼(bǐ )は、しかし、(👌)それからも、校(🛷)内を(✝)方々歩(🛑)きまわって、上(shàng )級の生徒たち(👽)が幾人かかたまっ(💹)て話(huà )しているの(⏯)を(🔂)見つ(😚)けては、その(🚇)仲(zhòng )間(jiān )に入り、それとなくストラ(🥄)イキ(🚱)を煽動するよう(🗞)なこ(🔭)とを言ったり、(💕)次郎(lá(🤘)ng )をけなしたりすることを忘れな(🐔)かった。
それか(🚦)ら田(🈳)上と(🔆)校長(👔)との間(🐄)に、二(🔟)三押(yā )問答(🧟)があっ(🍳)た(🌏)が(🎋)、校長は同じことをくりか(⚾)えしてはた(🈚)め(🏠)息をつくだけで、一向らちがあかな(🕶)い。四人の(♿)うちでも比較(🍄)(jiào )的気(qì )短かで、(🈷)ぶっ(🍺)きらぼう(🧐)の(🧗)新(🌜)賀(🦋)は(🌎)、たまりかねたように言った。「では(♉)、その(🍽)願(🌾)書はお(♿)返し下(✋)さい。僕たちで直(🏞)接知事(shì(🐓) )さんに差(🛤)出しますから。」(🌗)すると(🥐)、(♊)校長は、いきなり血書(🤑)をわし(🔑)づ(📲)かみにして、大あわてでそれを、かく(🛂)しにつっこ(😪)んだ。そし(🕗)て(📟)も(🏋)う一度椅子から(🕍)立(⛸)(lì )ち(🐧)上り、右手を顔(yá )のまえに立て(🥠)、まるでば(🐱)ね仕(💘)(shì )掛の(🕳)よう(🏜)にそれを左右にふった。何か言お(🎹)う(🗼)としてい(🐑)るらしかったが、(😖)四人の耳に(😗)は(🐀)た(🐾)だ「う(🍱)ん、(🚹)うん」(👷)とき(🙏)こえるだ(♌)けだった。梅(mé(🐝)i )本(🖤)の言(yán )うとこ(❌)ろでは、校(xiào )長の鼻がもっと烈しく上の方に移動(dòng )したように見(📀)えたのは、その時だったそうである。新賀(hè(🕢) )はすっかりおこり(🤨)出し(🚬)てしまった。彼は(💩)それ(🛫)までみんなの(🙁)うし(🤮)ろの方に(🛵)立(📿)って(😥)いたが、いき(📗)なり田(🛰)上をつきのけるようにして校長の(🕶)机(🕝)のまえに寄って行(háng )き、乱(🎿)暴(bào )に(🎴)手をさし(♋)出(chū )しながら言(yán )っ(⏫)た。「そ(😁)の願書(🕐)はわ(🔯)れわれの血(🚞)でそめ(🍵)たもので(💚)す。そ(🙈)れをむだには出来(🌑)ませ(🛺)ん。返(fǎ(😇)n )して(🕧)下さ(🛬)い。」校長(zhǎng )は、し(🥅)かし、ただや(🖤)たらに(😰)手をふっ(😆)て(🐲)いる(🌋)だけ(👡)だった(💤)。
次郎は、ぐらぐ(🎵)らと目(mù )まいがするよ(😝)うな感じだった。徹太郎(😐)は、(🏐)い(🐻)つになく沈(🚰)ん(🦆)だ調(🌓)子(🔦)で、(〽)
次(cì(⛩) )郎(⚫)は、(🏨)まだ涙(🧛)の(😈)すっかりかわ(👆)ききれない眼を見(🎁)は(🔖)ってた(🐐)ずねた。
「毎日そんなことが出(🎺)(chū(🧟) )来て(📉)? 千(qiān )ち(🦒)ゃん、(🎯)きっと変に思うでし(🧕)ょう。」
「学校の様子はどうかね。血(🏚)書はや(🏡)はり出したのか。」
敏(mǐn )子(zǐ )の言(yán )葉(yè )つ(🏦)きには、(🤗)道(dào )江(jiā(🧔)ng )と同じ意味のこと(🤺)を言うにし(⛹)ても、どこと(💧)はなしに(🕙)知性(🔒)的(de )なひらめきがあった。次郎には、それが(🔧)はっ(👙)きり感じられ(🈸)た。それだけに、彼の道江に対(duì(⭕) )する腹立たし(🏛)さは一層つの(🌽)る(🚟)のであった。彼は(🏦)いかにも(🛠)不服そうに、(👎)しば(🙎)らく敏子の顔を見つめていたが、
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