「(🕔)次(📂)郎さ(💵)ん、今(jī(🚭)n )お(🚏)帰(💸)り(🏖)?(📛)」(🔓)
「ストライキには、僕、絶対に反対するつもりです。」
道(dào )江は敏子を見て言った(🐼)。
「しかし、それなら、なおさら(🔧)こ(🖼)んな(🥈)時には活躍(👣)しそ(🍑)うなものじ(🔛)ゃないか(🕜)。」
こん(🗝)なふうで(😖)、校(🎁)内はその日じ(😳)ゅう(🤐)決して(📃)静かであ(🔙)った(🚢)とはいえなかった。下(♍)級の(💔)教室(🕉)(shì )ま(🐦)でが何とはなしに(🌿)落(luò )ちつきを失っていた(🚲)。ふだ(⏲)んな(🤡)ら何(hé )でもな(❔)いこと(😮)にま(🏠)で先(xiā(⛳)n )生たちの神経(jīng )がとが(🎊)り(♓)、先生た(🤹)ちの神(shé(🔹)n )経がとがればとがる(♌)ほど(🏿)、(👒)生徒た(👀)ちは(🔰)その神経に触(🍔)(chù(🛬) )さわっ(🍴)て(🥞)みるの(🎰)を楽(🎹)(lè )しむといったふうであっ(🔉)た。大(dà )垣前(qián )校長は(🚎)、い(😐)つも先(🔚)生たちに向かっ(💅)て、「生徒とい(👿)う(🎤)ものは、(🗽)自(zì(🐁) )分(🛂)たち(🌐)の(🗾)ために先生が命(💡)をす(🌫)てるまでは、その先生を偉い(♎)先(xiān )生(🍤)(shēng )だとは思わな(🎧)いものだ(🆙)。それを覚悟(🏏)の上(shàng )で(🛡)なくては、真(🔋)(zhē(✍)n )の教育(yù )は出来ない。」と言っ(🐭)て(🖱)いたが、その意(yì )味をほんと(🏒)うに理解した先(⛽)生(shēng )は、朝(cháo )倉先生をの(⛎)ぞ(🅾)いては、おそらく一人も(🍼)いなかったろうし、今では、どの先生にも、そ(🍒)ん(🥚)な言葉は(👉)単に言葉としてでも思い出されていそ(🤣)うに(🙇)なかった(📱)。こうして先(📈)(xiān )生たちは(🥁)自分(fèn )を下手に護ろう(👕)と(🤽)して、一歩一(yī )歩と自分を生徒(🏩)たちの侮辱と嘲(🍩)笑(📗)の中に追(zhuī )いこ(🐎)んでい(🚊)たのであ(🛃)る。
彼は、し(🦈)かし、(🅰)それか(👘)らも、校内を方々歩き(🗃)まわっ(🌐)て(🥒)、(🧥)上級の生徒(tú(😷) )たちが幾人(rén )かかたまっ(🏺)て話してい(🔍)るのを(⚾)見つ(✨)けては(🔊)、その仲間に入(🌭)り、それ(👋)となくスト(🚸)ラ(👁)イ(🚐)キを煽動(💀)するようなこ(🐟)と(💉)を言ったり、次郎(láng )をけなし(📅)た(🃏)りする(📄)ことを忘れな(🤝)かった。
と、道江は顔を真赤に(🐭)しながら、
「(🔵)ストライキには(🛬)、僕、絶(🗺)対(🎗)に反(🃏)対するつも(🐧)りです。」
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