こんなふ(😠)うで(🥤)、校(🐜)内はその日(🙃)(rì )じゅう(🐒)決して静かであ(🎫)ったとはいえな(🏥)か(🉑)った。下級の教(😪)室(shì )までが何とはなし(🍵)に(🏑)落ちつきを失(🌍)っていた。ふだんな(🛍)ら何でもな(🍠)いことにま(🐇)で先生(shēng )たちの神経が(🎪)とがり、(👅)先生(🤘)た(📭)ち(🎃)の神(shén )経がとがればとがるほど、生(📏)(shēng )徒(📴)たちは(🏪)その(💼)神経に触(Ⓜ)さわってみるのを楽しむ(🍼)とい(🆖)ったふうであった。大垣前(qián )校長は(🏴)、い(🦐)つも先生(🏡)(shēng )たちに(🚶)向かっ(🐏)て、「生徒とい(🚕)うも(🏈)のは、自(zì )分た(⏩)ちのために先生が命(🔕)をすてるまで(🎓)は、その先(😠)生を偉い先生だ(🈁)とは思わな(🥃)いもの(😏)だ。それを(✝)覚(㊗)悟の上でなく(🏋)ては(🚳)、真の教育(👄)は(🚐)出(chū )来(🐳)ない。」(😸)と(🛎)言っていたが、そ(👭)の意味をほん(🌴)と(⛰)うに理(lǐ )解(😀)した(🙈)先生は、朝倉先生をのぞい(🙍)ては、(🌏)おそ(🔯)らく一人もいなかったろう(🚠)し(🧛)、今では、どの先生にも、(🏟)そんな言葉(yè )は(💔)単(♎)(dān )に言葉として(👽)でも思(🐙)い出され(🏰)ていそうになかった(❗)。こうして(🌞)先(xiān )生(📘)(shēng )た(🐀)ち(🕙)は(😃)自分を下手(🏍)に(🙄)護ろう(🌎)として、一歩一歩と自分を生(shēng )徒たちの侮辱(😣)と嘲(cháo )笑の(🐧)中(😌)に追いこん(🕣)で(🕊)い(🤧)たので(👰)ある。
「(🔖)千(⛽)ちゃ(📺)んのいたずらは、き(♊)ょ(🔃)うだけ(🔷)ではないらしい(🐈)の。」
「(🌁)じゃ(〽)あ、戦(🔎)え(🃏)ば(🎳)いいんでしょう。逃げ(🙉)てばかりいないで。」
敏子の言(🎴)(yán )葉(🧚)つきには、道江と同じ意(yì )味の(🍄)こ(😯)と(🦓)を言(📠)う(📽)にして(⏸)も、どこ(💙)とはな(🕘)しに(🚧)知性的な(😭)ひら(🤨)めきがあった(📺)。次(cì )郎には、それがはっきり感じ(💠)られ(🏝)た(💹)。それだけに、彼の道江(jiāng )に対(⏹)(duì(🍕) )する腹(🤳)立た(🕹)しさは一層つのる(⛓)のであった(🖇)。彼(bǐ )は(🥍)い(🥔)かにも不服そうに、し(🏀)ば(🐘)らく敏子(🛫)の顔を(👄)見(🍛)つめて(🍊)い(🥕)たが、(♏)
(🖤)松の木の間(jiān )を(👥)もるひっそりした日ざしの中に、砂地(dì )をふ(💯)む靴(xuē )音がざくざ(📓)く(📆)と異(🌸)様に(📇)高(❔)(gāo )くひびい(🌳)た。そのほかには何の物音(yīn )もきこえない(🎂)。
「昨(🥉)(zuó )日(🚤)(rì )はお父(🎯)さんに(💥)いい(🗝)もの(🛁)をいただいてありがとう。……君は当分来な(🚳)いのか(🍀)と思っていたが、よく来てくれた(😘)ね。」(🤙)
「う(🔘)む。し(🗄)かし、(💄)無理(🎽)も(🕢)ないね。役(🔐)所(suǒ )というところを君ら(✏)は全く知(🏂)らないんだから。」(🎨)
「千(qiān )ちゃんのいたずらは、きょうだけではな(🔙)いらしいの。」
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