「(🛎)もの事(shì(🚕) )をよく考える(🈵)方か(🎒)ね。」
鉄拳が同時(🙇)(shí )に(🏗)次郎(lá(✈)ng )の(😪)頬に飛んで来(lá(🐅)i )た。しか(Ⓜ)し、次(🏫)(cì )郎の(🏠)両手が狐の顔に飛びか(♈)か(🚒)ったのも、ほとんどそれと同時だった。
「も(❄)の事(🌶)をよく考える(🏇)方かね。」
彼は、しかし、(🌺)彼(bǐ )の(🎡)そうした孤独(dú )をたいし(🧕)て淋しいとは感じていなか(🤡)っ(🌚)た。また、憤りや侮蔑(miè(⛅) )の(🏋)念も、たびかさ(💭)なる(🔙)につれ(⛩)て、次(⛲)弟(dì )にうすらいで行き、あとで(🥇)は、かえ(📆)っ(💞)て(🤼)、同級生(shēng )に対し(☔)て憐(🤟)(lián )憫に似(sì(🦔) )た感じをさえ抱(🦍)くよ(💨)うになった。こうし(✌)た感(gǎ(💐)n )情の変(biàn )化(huà )は、(🗣)彼に(🔔)とって(🐐)、元来(🤹)さ(💋)ほど(💚)不(🍪)(bú )自然なことではなかった。それは、つ(❔)まり、彼がかつて(🎲)算(suà(🗯)n )盤そろばん事件で、弟の俊三(👒)(sān )に対して示(shì )した感情の変(➡)化(🧜)と、同じもの(🐇)だっ(🔛)たの(🎌)で(✴)ある。
「なるほ(😒)ど、そいつ(🚚)は名案だ(💙)。そんな工(gōng )合(♓)にやる(😈)と(🦒)、(🥥)五年生(shē(🗣)ng )に対し(🐫)て(🚾)自然(rá(🛤)n )四年生の権威を示すこ(💅)とも(🥦)出(🍰)来る(💘)わ(♉)けだ(➿)。」
「学(🤰)校がいやにな(🙈)りゃしない。」(🏕)
「秩序(⛄)を破(🌰)(pò )って、正義(📀)がどこにある(🍖)んだ。」
「(🐹)本(běn )田の(📭)弟を侮辱(💇)(rǔ )したく(⏪)な(😷)いからさ。」
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