と、敏(🌷)(mǐ(📠)n )子は(⏫)、(💑)ちょ(🦏)っ(🎬)と間(🔤)をおいて、
(😄)四人(rén )の報告は、み(🤽)ん(🐕)なをふき出さ(🐇)せたり、憤慨させたり(🆙)、(🚃)不安(ān )がらせ(👉)たりした(🔥)。しかし、とも(😮)かくも血(xuè )書(shū(🍈) )が(🥊)県庁に差出(👣)さ(🚐)れ(⚫)るようにな(🐻)ったと(🏉)いうこと(🥀)で(🗾)、一(yī(🙄) )応納(🚀)得なっとくす(🦇)るよりほかなかった。校長が教頭(👯)(tóu )から紙片(pià(🕛)n )を受取っ(🔏)たあ(🛬)と、急に様子が変ったということに(🌔)つい(📲)ては、四(📏)人(🌟)を(🍍)はじめみん(🚻)なも(🎸)不審に思(🕝)い、う(🚋)まくペテンにかけられたの(📍)ではないか、などというものがい(🐙)たが、事(shì )情は間もなく判(pàn )明(👽)した。それは、教(🤬)(jiāo )員室で先生(shē(⏲)ng )た(🌊)ちがひそ(🈹)かに話しあ(🛌)っていることが、(🚮)給(gěi )仕(👠)の口をと(📽)おして、いち(🏷)いち(🐍)生徒(🧘)の耳(ěr )にはいっ(🚆)て来たからで(🐜)あった。
そこまで(🔤)考えて来た時に、ふ(💿)と、隙間(jiā(🙌)n )風のようにつめたく彼の(🎆)頭を(🐕)よぎった(🏷)ものがあった(🌘)。それは(📞)、自分たちの運動(🐏)が幸いに成(😣)功(🌤)して、(👽)どうなり県当局(jú )の意志(zhì )を動かし(🏭)得(🍉)た(🥫)と(🍒)して、先(🕌)生は果して留任(😟)を肯がえんじられる(📒)だろうか、(✡)という(🔍)疑(👂)(yí(🖇) )問であった。この疑問は彼を(🕊)ほとんど絶望(wàng )に近い(💨)気(🧛)持(chí )にさそ(🚲)いこ(💧)んで行っ(😌)た。先(xiān )生のお気(🐈)質(zhì(⏫) )として、そん(📁)な(🌅)ことが出来(⛱)るはずがない。自分は、ただ一途に先(xiān )生(shēng )の留任(🎺)を(🐞)目あ(🅾)てに、血書(shū )を書いたりし(🕥)て一所懸命に(🐥)なっている(🗝)が、先生にして(🏭)みる(🏛)と、落ちつく(🔜)と(🌱)ころは最初か(⬇)らはっきりきまっ(⛔)ていた(🥣)の(♟)だ。自(🎼)分はた(㊗)だストライキに口火を与える(🗞)た(🔷)めに、そして先生の最後(hòu )に泥(ní )を塗るためにあの血書を書いたのでは(💅)なかったの(👌)か。
五 道(dào )江(jiāng )をめぐって
次郎はや(🐨)っとそれだけ(🐟)答(🧒)えた。ス(🐀)トライキ反対の理由(yóu )が、当局(🏮)のため(😸)でなくて朝(chá(♍)o )倉(🔞)先生のた(🚜)めだ(🐚)、とい(📯)うこ(🕊)とをつけ加えたかった(❇)が、まだそ(🈚)れを言うだけ(🌕)に気持がお(🕚)ちついていな(👞)かった(👆)のである。
「(✊)学(🖼)校(xiào )の(🎅)様(yàng )子(📀)はど(🚧)うかね。血書はやはり出した(🙇)の(🦓)か(🎋)。」(🚏)
「でも、(🎓)それは次郎さんがおっしゃ(🥒)るよ(🐮)うに(👑)、か(🐳)え(🌮)ってい(🌷)けない(🐿)ことにな(〽)るかも(🧣)知れ(🎍)ないわ。いっそ、こ(🖍)このうちから学校(🙅)に通うこと(🏮)に(👧)し(💣)て(👛)は、どう(⛑)?」
すると、馬田が茶(🦑)店の(👴)かど口(🐾)に立(lì )って、(⏸)こちら(😪)を見ていた。そのし(🕠)まりのない口は冷(lěng )笑でゆ(🌲)がんでいる。次郎は、(🤐)しかたなしに立(🥘)(lì )ちどまっ(😒)た(😤)。
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