もっ(📚)と(🌑)も(💥)、(❇)生徒間(jiān )の(🥏)噂による(💈)と、校内(🍵)(nèi )に二人(rén )や三人(🧤)(ré(🦇)n )は、尊(💹)敬に値す(💾)る(🔞)先生(🍙)がいないでもないらしかった。ま(⭐)た、入(🈲)学式の時に(🚘)、彼が校(🧘)長から(🔜)うけた印象も、まだすっ(🍲)かり(🎰)消えていたわけではなかった(😺)。しかし(😫)、そう(😱)した先生たちは、次郎(📢)たちとはまるでべ(🐯)つの(👈)世界に(😎)住んでい(🗳)るよ(👼)うなもので、めったにそ(🐜)の顔をのぞく(👷)こ(🏧)と(🆑)さ(🚳)え(🦄)出来ない(⏸)のだった。次郎(♓)(láng )は、(🥠)そ(📗)のために、中学校(🍪)(xiào )という(🏜)とこ(💿)ろは(🌙)、小(xiǎo )学(xué )校にくら(💣)べてずっと奥(🖖)(ào )行があるよ(🦍)うな気(🔧)もした(🚘)が、またいや(🏝)に不便(💎)なところのようにも思(sī(🍋) )った(🕘)。
「その新入(rù )生、(🏯)ち(👃)びのくせに、いやに落ちついて(👱)いたっていう(⭕)じゃないか。」(🛢)
(📷)彼は、(🏗)じっと(🙌)耳をすました。
次郎(🍿)はぶっきらぼうに答えた。
「まさ(🚘)か、君(🧞)の弟(dì )じゃな(🙏)いだろうな。」
「(🍰)あるとも(🌃)。われ(🆙)われはもっ(🔸)と堂(táng )々たるとこ(🌃)ろを見(💝)せてやるさ(🔁)。少(👵)くとも、(📏)狐(🙌)の(🕰)奴(🏏)みたいな、(🌚)へまは(🅰)や(💀)ら(🧐)んよ。あい(🙅)つ、自分からわなに飛びこ(🐍)んだようなものだか(📵)らね。」(🎈)
「しか(🚈)し、頭(tóu )の悪い(🚋)奴ばかりそろっているんだから、そ(🏅)れがあたり(🚟)まえだろ(🥟)う。」
だ(🤬)が聰明(🆖)な読者(zhě(🌁) )ならば、彼の(📔)そうした行(háng )為(🐚)の裏に、い(💇)つも一(yī )脈の(👲)哀愁あいしゅうが流れていたことを決して見逃がさなかったはずだ(🏖)。実際、(🎲)哀愁は(🔐)、次(🦇)郎に(🌭)と(⏲)って、(😱)過去十五年間(jiān )、切(🦖)っても切(🐽)(qiē(🍭) )れない道(dào )づれであったとも言えるのである。彼(🚒)の負(fù )けぎ(👕)らい、彼(bǐ )の(🏆)虚(xū )偽きょぎ、彼の(🌳)反(fǎn )抗(kàng )心(📡)と闘争心、およそそうし(👐)た(㊙)、一見哀愁とは極め(👱)て縁(yuán )遠いよう(✖)に思(🥎)わ(♏)れるも(🎀)ののすべてが、実は哀愁のやむ(🤔)にやまれぬ表現であ(🍅)り、(😎)自(👼)然が彼(bǐ )に教えた(🎻)哀愁(💋)(chóu )からの逃路だったので(⛓)ある。そし(🍨)て、もし「自(zì )然の叡智えいち」(🤚)とい(🕦)うもの(🍝)が(🏖)疑えない(🔉)も(🛍)のだと(🚗)するならば、次(🥙)郎の心が(📏)そろ(🌳)そろ(🔰)と詩にひ(🏡)か(🌯)れていったということ(🥒)は、必ずしも(🎐)不(bú )似合(💴)なこと(🧑)で(😦)はな(😞)かったであろう。と(🔮)いうのは、何(🐏)(hé )人も自己の真実を(🔻)表現(🌜)し(🏳)てみたい(🍘)という欲(yù )望を(👻)いくぶんかは持っ(🆓)ているし、(🚩)そし(🐣)て、哀愁の偽(📛)(wěi )り(🕠)のない表現には(🕡)、(🤶)詩(shī )こそ最もふさわ(📇)しいも(🧡)の(🐤)だからである。
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