「默って(💪)なんかいるもんか。」
と、(😢)最初の提案(àn )者てい(🔥)あんしゃが、ち(🔷)ょっと間(jiān )を(🎳)おいて(💬)、たずね(🌃)た(💿)。それはいかにも(🍜)自(zì )信のな(📢)いたず(🎉)ねようだった。
大垣校長の言(🚲)ったそんな言葉(yè )が、今(jīn )更(🐴)のように強く彼の胸(xiō(🈳)ng )にひびいて来た。
「しか(🗂)し、(🔳)下(🚃)級(🦅)(jí )生をバック(🖼)して五(🏈)年(👺)(nián )生に対抗(😄)するのは、やぶ蛇(shé(😚) )だぜ。来年は僕(💊)らが(🍘)五年生だからね(💛)。」
次(🌬)郎(láng )と(🛌)詩(🌁)、―(👲)―(⛔)読者の中には(🌾)、この取(🔯)(qǔ )合わせを多(duō )少(✒)滑稽だと(🙄)感(😈)じる人があ(⏺)る(😪)かも知(🌗)れ(🤲)ない。なるほど、次郎は、(🔖)詩を解するには、これま(👬)で、あまりにも武勇伝的で(🆓)あり(🖐)、(♏)作為的であったと(🐐)い(🍚)えるだろ(⛸)う。
三つボタンがはたから口を出し(🚖)た。
(「一(👈)番(fān )」――「(👳)偉い人(rén )」(🛐)――乳母や(🦈)のおきまり文句(😞)はいつ(💷)も(👁)これだ。乳母(🚖)や(✌)は(🙁)、しかし、何がほ(🕶)んとうに偉(🦖)い(💬)のかわかっている(🍳)のだろうか。)
次(cì )郎の(🐩)気持(🏯)は、恭一(🍛)(yī )に(📳)はすぐ(😇)わかった。
次郎(👹)は、三つボタンが(👱)自(🥃)分を追(zhuī(📲) )っか(🎑)けるの(🧣)を、演(yǎn )説(🎍)した生徒が(📎)と(🐙)めて(☝)いるんだな(🍋)、と(🏄)思(sī(🎷) )い(🥅)ながら、(💷)足を早めた。
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