日本《西田 麻衣 フェラ》2行目ライン
西田 麻衣 フェラあらすじ
「(👉)これで、と(😂)もかくも、(🍌)ここの生(shēng )活(🧡)設計(💨)が(🕍)おたがいのも(🧀)のとし(📼)てできあが(🧢)っ(🎶)た。おた(🏠)がい(🎣)のものとしてできあがった以上、それがうま(⏪)くいかなけ(👪)れば、おたがいの(👐)責任だ。むろんこの(🥍)設(shè )計(jì )は(🤠)、明(🎗)日か(🔗)ら(⛎)のすべり(🐃)出(🌱)しに、い(🥠)ちおうのより(😣)どころを与えたまでで、これが最上のものであるとは保証(👣)できな(🕓)い(⏺)。だか(🦁)ら、だんだんやって(🙃)い(🏴)くうちに、不(🎞)都(🅰)(dōu )合な(🧠)点(diǎ(😦)n )があれば、いつ(🔎)でも修正し(🔇)ようし(😞)、また、新(xīn )しい案が出て、そ(🐣)れがいいもの(🐋)で(💲)あれば、どしどしとり入れて行くことに(📤)したい。そういうことをや(💅)るの(🏦)も、やは(💳)りおたが(⛺)いの責任(rèn )だ。あら(🖌)ためて言うが、友愛と(💊)創造、(🍡)こ(🔝)の二つを精神(🛤)的基調と(🏙)して(🏦)、これ(😣)からのおたが(🚦)いの生(shē(🏷)ng )活を、すみからすみ(🌄)まで磨(mó )みがきあげ、(⏩)いきいき(🤦)とした、(🔩)清ら(🈲)か(💕)な、そして(💀)楽(lè )しいも(👄)のに(🚕)育て(🚡)あげ(😁)ていきたい(💗)と思(sī(🐓) )う。」(🤡)
「(🔙)ええ、それはぼくにもわかります(😁)。しかし、(🎣)そのために、大河君がぬ(🖥)れ衣(💔)ぎぬをき(🕠)なけれ(🧣)ばな(🤛)らないと(⬆)い(🏀)う道(dà(🍠)o )理(lǐ )はないで(😁)しょ(🍉)う。ぼくとしては(👭)、それがたまら(⌛)ないほど心苦しいんです。」
「そ(🍆)うか(💞)もしれないね(🏀)。……それで、べつに(😍)これまでと大して変(👵)わったこともなかったんだね。」
とあいさ(🛫)つ(🎽)して、大河に(⛏)近づいた。
か(🐹)れに(🕗)は、まったく自信(🐁)がなかった。白(💵)鳥(🔇)会時(🐻)代(🚃)の(🏛)心の修練も、友愛(🈸)(à(⬛)i )塾の助(zhù )手としての現在(zà(🕑)i )の信(💎)念も、こうした場合(🥖)の態(⛳)(tài )度(dù(😵) )を決(jué )定(🎋)(dì(🌝)ng )するには、何のたしにもならなかっ(🌳)た(🤬)。かれがこれまで(🚖)信(🏻)(xì(⛰)n )奉しんぽうもし、実践じっせんにもつ(😤)とめて来(lái )た、友愛(🥝)・正義・自主・自(🖥)律(lǜ )・創造(⬇)(zà(🍜)o )、といったような、社会(😡)生活(huó )の基本(😗)(bě(📪)n )的(de )徳目とくも(💇)くは(🆚)、今(jīn )のかれ(💤)には(🍕)、全(quán )く力の(🌏)な(🔞)い、空疎(🏢)く(🎚)う(🖥)そな言葉の羅列(💫)られ(🐍)つ(🔮)でしかなかった。そ(🤢)してそこに気が(🐭)つくと、(🦈)かれはいよ(✈)いよ(😓)うろたえた。
塾長(🎞)室(🎉)の掃(🚎)除は、朝倉先生(👙)夫妻が、空林(🎼)庵(🎢)の(🍔)掃除をすましたあ(🏞)と、給仕の河(hé(🍻) )瀬かわせに手つだって(⏹)もら(🛀)って(🤫)、自分たち(🍦)の手でやることになっていたが、(⛱)次郎(🔙)(láng )も(🚻)、都(🚣)合(hé )が(🙃)つきさえすれ(🍠)ば(💹)、手つだうこ(🎹)とにしていたので(🌃)ある。
まっさきにかれ(🔈)の目(mù )についた(✡)のは、田(tiá(🐠)n )川だった(🍮)。田川はいやに胸を張り、軍隊流(🐣)(liú )の(🍷)不(😤)(bú )動の姿勢で(🥈)しゃち(🐥)こばっていた(📠)。そして、(👲)次(🌎)郎が(💍)肩(jiān )かたか(🔭)ら力(🉐)(lì )をぬか(🐓)せよ(🦌)う(❕)と、どん(💉)なに(🕸)骨をおっ(😓)ても、なかなかそうはなら(👄)なか(🌶)った。こ(🖱)れに反(🤵)(fǎn )して、飯(fàn )島は最初から、(🎓)ごく器用に正(👩)しい姿勢(shì )をとっ(🎮)ていた(😆)。も(🖍)し(📣)かれが、おりおりうす目をあけて(🐊)朝(💹)倉先生の顔をの(🕠)ぞくようなこ(🐝)とさえしなかっ(⏬)たら(👾)、かれの静坐(zuò )は、塾生の中でも、(😐)最(👼)(zuì )もすぐれた部類(lèi )に属し(🐖)て(🐩)いたのかもし(👐)れ(🗜)な(🥞)か(🌲)ったのである(🚫)。
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