「やはり強制が(🙏)必(🧠)要(🎥)だというのかね(🔛)。それじ(🚲)ゃあ話は(⌚)また逆もどりだ。」
大河(🏗)は、そ(🐙)の時、(🤣)ち(🙉)ょうど槌(chuí )をふりあげたとこ(⛳)ろだったが、それを打ちおろ(📘)した(🦖)あ(👇)と、ちらと(🕸)次(cì )郎(láng )のほう(😄)を見(jiàn )て、あ(✔)いさ(🅾)つ(😀)をかえした(👅)。
みんなは、しずかに眼を見(🚩)開(🐪)いた。窓のすりガラス(🎏)は(❌)もう(⚓)十分(👼)明(🚉)るくな(📖)っており、ほ(🎳)のかな紅(hó(⛺)ng )を(🌲)さ(😉)えと(🏾)かし(💡)ていた。
「うらまれ(🛫)やしま(👵)せ(📿)んか(🤥)。」
かれは、そう思って、われ知ら(🖊)ず眼(yǎn )をひらき、塾(✴)生たちの中(⤴)に大河の顔を(😏)さがした。か(🌘)れは塾(🎖)生たちの(✊)静坐の姿勢(🕳)(shì )を直(zhí )したあと、朝倉先生の横に(🚕)斜ななめ向むき(🍃)に(🖍)すわっ(🔞)ていたので(⤴)、よく全体が見渡みわ(🌊)たせたの(🎡)である。
かれは、(✈)自分(fèn )の部屋の掃除をす(🥌)ますと(🖐)、そっと(🚉)事務室と(👿)の間(😆)の(🎽)引き戸(hù )をあ(🎦)けた。いつ(💆)もなら(🏫)、そ(👵)のあ(🍜)とすぐ事務(🍄)室(♿)の掃(🧓)除にと(✊)りかかる(🕚)順(🛬)序だっ(🦒)たが(🐩)、しばらく敷居し(🧙)きいのとこ(🏧)ろ(⛔)に突(🏨)っ立(lì(👆) )って耳をすま(🤯)した。それから(🎚)、足音を(📕)しのばせるようにして入り口に近づき、ドアを細目(🐼)にあ(👌)けて、(🐵)板木のほうに眼(yǎn )をやった。板木(🤐)(mù )は、事務(wù )室(shì )前の廊(láng )下ろう(🥇)か(🚏)と中廊(láng )下(⛓)(xià )と(🛵)の角(jiǎo )に、斜なな(💆)め向きにかかっ(🤧)ていたのである(🐵)。
「もっと考(💋)える(🐝)? ふむ。腑ふに落ちなければ、(👍)腑に落ちる(👊)ま(🦐)で考(kǎ(🤮)o )えるよりない(🔐)だろう。自分で考えな(🔄)いで、(🤬)人の言(yán )うことをうの(🍫)みにする生(shēng )活なん(🍎)て、ま(🕜)るで意味がない(🦎)からね。」
次郎は足(zú )音をたてな(💾)い(🚄)ように(📌)、みんなの間を(🚝)あるきまわり(🐃)、いち(🎢)じるしく姿(🍐)勢のわるいのを(🔱)見(jià(🌛)n )つけ(🙈)ると、それ(🔈)を(👡)なおし(❗)てやった。
「先(🐩)生もそうお感じでし(⛔)たか。」
朝倉(🌎)先生(shēng )は、かつ(🥌)て次(cì(🔽) )郎(lá(🍠)ng )に、「現在(🥔)の日本の指導層の大(🌆)多(duō )数(shù )は、正面からは(🛬)全(⛸)(quán )く反(🥊)対のできない(🏦)ようなことを理由にして、自分(🌜)(fèn )た(😄)ちの立(🛥)場を正当(👷)化(⏱)(huà )し(😝)たがるきらいがあるが、そうした(🎟)ずるさは、(🔳)ひとり指導層だけに限られたことではないようだ。た(🍧)いていの日本(běn )人は、何かと(🐒)いうと、(🏟)表面(👸)堂(📌)々とした理(📎)由で自分の行(há(🙂)ng )動(🚓)を弁護し(🏗)たり、飾かざった(📨)り(✔)する。しかも、それで他(😡)人(rén )をごまかすだ(💠)けでなく、自分自身の良(liáng )心をごまか(🔺)している(🍊)。そ(🔇)れ(🔸)をずるいな(🤞)どとはちっとも(🍥)考(🥧)(kǎo )えない。これはおそろしいことだ。友(🦗)愛塾(shú )の一(📻)(yī )つの大(🍬)きな使(shǐ )命は(🤜)、共同生(⛸)(shēng )活(huó(🐹) )の実(shí )践(👩)じっせんを通じて、青年たちをそうしたずるさから救い、真(zhēn )理に対(duì )し(📿)てもっと(🚵)誠(🐦)実(shí )な(🍞)人(ré(😽)n )間に(💤)してやること(👴)だ。」(🎿)という(🛳)よう(🕳)な意(🌷)味(wèi )の(📰)ことを、いったことがあった(🐷)が、(🌉)次(🙋)郎は、便所(♑)(suǒ )の中か(🕞)ら、飯(⭕)島(📶)のうし(🏤)ろ姿を見お(🐔)くりなが(⚓)ら、(💧)その言葉を思(sī )いお(❣)こ(🏪)し(🥞)、今さらのように(🎡)、大き(💖)な困難にぶっつかったような気がし(🛺)たのだった(🏳)。
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