バラエティ番組《レズ 調教 動画》2行目ライン
レズ 調教 動画あらすじ
「(🌵)見張りって、ど(👈)うするの？」(🏇)
「本(💯)田の(😑)こと(🐄)だ(🚼)よ。あいつ、(😵)朝(cháo )倉(🍜)先生の問(⛵)題(🐢)だとい(😤)うのに、(🚵)昨日から一言(📡)も口(kǒ(🔍)u )を(🚛)き(🌨)かな(🌨)いのがふしぎだって話して(🎃)いるん(🛁)だよ(👳)。」
四(sì(🏌) )人の報告(👱)は、みん(🍪)な(👏)をふき出させ(🖕)た(🧙)り、憤慨させたり(👙)、不(bú )安がらせ(🌜)たりした。しか(🌐)し、ともかく(🐆)も(🍟)血(xuè )書(shū )が(🍯)県庁に(🏺)差出(😸)(chū )さ(🌁)れるよ(📨)うに(❌)なったということ(🤝)で、一応納得なっと(😃)くするより(🛁)ほかなかった。校長が教頭(🅰)から紙片(piàn )を受取(qǔ(🕥) )ったあ(🗓)と、急に様子(🐚)が(🤱)変(biàn )っ(👮)たということにつ(🏫)い(🧕)ては、(📿)四人(rén )をはじめ(🍫)みんなも不審(shě(🤦)n )に思(sī )い、うまく(🖨)ペテンにかけられたのではな(🎇)いか、など(✅)と(🐡)いうもの(🕢)がいたが(🥀)、事(🔺)(shì )情は(🚴)間もな(🙃)く判明(👔)(mí(🤲)ng )した。それは(🎒)、教員(yuán )室で先(xiā(💖)n )生た(☔)ちがひそ(💛)かに(⌛)話しあって(👶)いること(🔡)が、給仕の(⏮)口をと(💽)おして、いちい(🏤)ち(🔒)生徒の耳にはいって来た(⛷)からで(🛫)あった。
「しかし、昨(zuó )日からのあい(🛂)つの態度(➗)が証明(🎒)(míng )し(🕚)ているよ。なるだけいい子に(Ⓜ)なろうとして(🚄)いるに(🕞)ちがいないんだ。」
と、今度は道江が眉根をよせて(🎷)、
しかし、彼は、血書が次郎によ(🆚)って書か(😦)れた(🏔)と(🏹)いうこ(💋)とを誰(🆑)にも発(🍰)表する気にま(🥒)だな(🏻)れなか(🚴)った。そ(🐍)れ(🏁)は、彼の自(😋)尊心や競争意識が何(🏈)(hé(🕗) )ということなし(🍗)にそ(🛸)れを許(xǔ )さない、(💸)というだ(⏲)け(🛴)で(🌈)は(♈)なか(🦖)った。彼にと(🏨)って大事なことは、ストラ(🌥)イ(🧥)キの場合のこ(🔧)と(🥨)だったが(🦕)、万(wàn )一にも、(🌩)そ(🏧)れを発表(biǎo )したため(🛥)に、(🐞)次郎が捨(🦕)(shě(📧) )鉢(bō )すてばちにな(♈)り、進(jìn )んでス(🗑)トライキの(🎲)主(zhǔ )導(👙)権(quán )を(🗼)にぎるような(⚪)結(🔉)果になって(🐻)しま(🌮)っては、つ(🗨)まらない。次(🕑)(cì )郎(láng )は徹底(👰)(dǐ )的にやっつけ(🍾)なければならないが、それには、彼をあくまで(🥊)もス(🤺)トライキ(🕢)反対(⚽)の(🏎)立(😲)場(chǎ(😃)ng )に立(lì )た(🐔)せてお(🔈)くことが必(bì )要(yào )である。最後まで彼(bǐ(🌦) )を反対(duì )の立場に立たせておき、いよい(🍖)よ(📽)ストライキ決(🖲)行とい(🚞)う場(🐗)合(hé )に彼が(👩)逃げをうった(㊙)ら、その時(📓)こそ血書のこと(🚐)を暴露すべきだ。血(xuè(🌆) )書ま(🍱)で書い(⏸)て人を(⛴)煽動してお(🚈)きながら、自分だけ逃(táo )げるとは何という(🏉)卑劣さだ(💳)！ み(💘)ん(🤘)なは(🦌)そう言っ(⏹)て彼を責め(🕕)るだろう。それ(🤔)に、どんなに彼が逃(táo )げを打(dǎ(🛅) )とうと、学校当局や県(🤑)庁が、血書(shū )を書いた本(běn )人を(🥤)主謀者と認めな(💷)いはずはないのだから、いよいよ(🤗)面白(🚂)(bá(🦄)i )い。――馬(🍼)(mǎ(🏩) )田の考えは(⏫)頗(😍)る(🔒)念入りだった。彼がそ(🙁)れほ(🗡)どまでに次郎(✔)に(😵)反感を持つようになった最(zuì(⚾) )も(💚)大(dà )きい原因が、道(dào )江(jiāng )にあったこ(🐪)とはいう(💞)まで(🆖)もない。
四(😒)人の報告は、(🍈)みんな(📞)をふき出させたり、憤慨(📢)させたり、不安が(🔷)らせ(👋)たりし(🍹)た。し(💜)かし、とも(💍)かくも血書が県庁に差出されるようになったと(🚷)いうことで(😶)、一応納(📠)得(dé )なっと(🐋)くす(🚚)るより(💶)ほか(🐁)なか(🦃)った。校(xiào )長が教(🎫)頭から紙(zhǐ(🍤) )片(💗)を受取った(🏚)あと(😆)、急に様子が変ったということについては、四(🛠)人をはじめみんなも不審に思(🎈)い、(📦)うまくペテ(🏜)ンにかけられた(🌆)のではな(👱)いか(🏠)、などというものがいたが、事(shì )情(⛰)は間もなく(🛐)判明した。それは、教員(🎣)室(🔘)(shì(❔) )で先生(✨)たちがひそ(♐)かに話(huà )しあってい(😔)るこ(🍊)とが、給(🙄)(gěi )仕の口をとお(👗)し(🚄)て、いち(🚘)いち生(🤖)徒の耳(ěr )にはいっ(💾)て来(💴)たからであった(👭)。
「(🔛)しかし、そんなこと、何の役にも(🌐)立(🍵)たないじゃありませんか。き(👟)ょう(🌃)も平(🌔)気(🌦)で待伏せしていた(🔅)っ(🥒)ていうんだったら。」
「こまるわ(🐻)、あたし(😟)。」
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