と、大(🎚)沢(zé )は、(🕰)次郎(🙂)の(🧢)肩(🥣)に手を(⚾)かけて(🔚)、
「僕(⏯)、(🗺)いっぺんも会ったこ(❇)とがな(🔚)いようだね。君(💆)の家でも。」(🍧)
「五年生(🎭)、こわくない?」
もっとも、生(🔣)徒間の噂(🌉)によると、校内に二人(🤸)や(🆙)三人は、尊敬に値す(🍈)る先(💇)生が(🅾)いないでもないらしかっ(🚂)た。また(🏅)、入(⏸)学式の時に、彼が校長(🏖)(zhǎng )からうけた印(yì(🚤)n )象(🙄)(xiàng )も、まだすっ(🙋)か(🤘)り消えていたわけではな(〽)か(🚝)った。しかし、そうした(🛫)先(👸)生(🔰)たち(🍛)は、次郎たちとはまるでべつの世界に住(💄)ん(🛣)でいるよう(🚂)な(🕚)も(💗)ので、めったに(🍝)その顔(🎿)をの(🚫)ぞくことさえ出来(lái )な(🈺)い(🛍)のだった。次郎(🎵)は、そのために、中学校というところは、小(xiǎo )学校に(🥋)く(😗)ら(🤮)べてず(🤭)っと奥(ào )行がある(🔑)ような(🕯)気(⛪)もし(👜)たが、またいやに不便なと(🕯)ころのようにも思った。
そんな(📊)声がど(💑)こからかきこえた(🥑)。
「だっ(🏃)て、う(🤰)るさいぜ。今年(nián )の五年(🎊)生に(🕜)は、あっ(👾)さりしないのが、ずいぶんいるんだから。」(🎼)
次(🚝)(cì )郎と(😐)詩(🕙)、―(🚶)―読者(😵)の中には、この取合わせを多少滑(🌤)稽(jī )だと(🚳)感じる人(👿)があるかも(🏚)知(zhī )れ(🤤)ない。なるほど、(💐)次郎は、詩を解するに(🐶)は、これまで、あまりにも武(👌)(wǔ )勇(😯)伝(❎)(yún )的であり、作(🍀)為的であった(💏)といえ(💢)るだ(🛋)ろう。
(✍)彼は、そこで、ちょっとうし(👥)ろをふりかえってみ(🚥)た(😖)。すると雨天(⬜)体(tǐ )操(💙)場の中から無(🖱)数の視線がまだ自(zì(📪) )分(🤰)を(🚢)覗(sì )のぞ(📩)いており(🤜)、その視線の一(yī(🆘) )部を(🤯)遮(🤓)って、(👭)二人(♿)の五(🦀)年生が入口の近(jìn )くに向きあって立っ(📁)ているのが見え(🐅)た(🎐)。その一(👦)人(rén )は三(sā(💶)n )つ(🎫)ボタ(⌛)ンであり、(⏭)もう一人は最初に(🗡)演(🚛)説(🎠)した生徒だ(🥩)った。
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