(🐦)次郎は(💨)すこし顔(yá )をあ(👊)からめた。が、すぐ思(🎒)いついたように、
すると、馬田が茶店のか(🤺)ど口に立って、(🏏)こちらを(🛃)見ていた(📶)。そ(🔡)のし(🐴)まり(🧑)のな(🏽)い口(🚪)(kǒu )は冷笑(💋)でゆ(🥘)がんで(🍳)い(😬)る。次(🈹)(cì )郎(láng )は、しかたなしに立ちどまった。
(🔳)次郎は廊下(😰)をとおって書(shū )斎に(♑)行った。朝倉(cāng )先生(🍪)は(🏥)机の上に巻(🍾)紙をひろげてしきりに手紙(🖍)を書(🛩)いていた。もう五(🎎)六(🔐)通(💝)書(shū )きあげ(🍲)たらしく、(🍏)封(fēng )をしたの(⚫)が(🐥)机のすみに重(🥢)(chóng )ねてあった。次郎(♟)が敷居のすぐ近く(🥨)に坐っ(🤔)てお辞(cí(😷) )儀を(💐)すると、
次郎の(🐵)ふみ出し(❌)た足はひとり(⏮)でにも(🏆)とにもど(🍿)っ(🐕)た。彼は棒(bàng )立(🙏)ちになったま(🈂)ま、道江(👹)から馬(🧔)田(🛥)へ、馬田(👉)か(🏆)ら道江へと、何度(dù(🦄) )も視線を(🕕)往復(⬛)させた。そして最後(hòu )に唾(🎐)をご(👃)くりと飲み、自(zì )分を落ちつけるためにかなりの努力を(🐷)払ったあ(🐧)と、わざとのように(🤣)足音を立(lì )て(📎)て歩(🙈)き出した。
「すると、馬(mǎ )田(⛴)はこのままほ(🐪)ってお(💄)くつもり(🚖)で(🌸)すか。」
「僕、馬(💣)田(tián )と同(tóng )じクラスで(🚕)すから、毎日いっ(🍿)しょに帰ろ(🎟)う(🍰)と思(sī(🤮) )えば帰れる(🍸)んです(❓)。」(🦇)
「ええ(🤟)。しかし(🕍)、もう県庁でも見(🌜)ているんでし(🔽)ょ(🈁)う。校長(🙊)先(♐)生が県庁(👆)にそれをもって行(🧙)かれた(🔮)そうですから。」
次(📅)郎(🍖)は、ふ(🈺)しぎにも思(🍊)(sī )い、い(😯)くらか(📧)滑(🧓)稽(🏐)にも(👉)感じなが(📳)ら(🔝)、歩き出そう(⌚)とし(✴)た。が、そのとき馬(🔗)田(tián )のほ(🤧)か(🏐)に(🎡)もう一人(📧)、彼の(🐑)眼にうつった人(rén )影が(🐸)あった(🖨)。そ(🆙)れは、土手の(📈)ず(🙎)っと向こ(⏮)うの方(👸)(fāng )を小(xiǎo )走りに走って行く女(🐐)学生の姿で(🈲)あった。その制服姿は(🧞)、もううしろか(🚃)ら見たのではちょっと誰だか判断がつきかね(🎽)るほど遠ざ(🥢)かっていたが、次郎にはそれが(🥖)道(🎒)江(🌱)だ(👂)という(💕)ことが一目でわかった。
こ(⌛)んな(🍣)ふ(🌩)うで(🕞)、校内は(⛰)その(⛲)日じ(🌰)ゅう決し(🔺)て静かで(🏂)あったと(🥖)は(💺)いえな(🛃)かった。下(xià )級の教室までが何とはなしに(⬇)落ち(🙏)つき(💘)を失っていた。ふ(🦏)だん(🚓)なら何でもないことにまで先(xiā(💛)n )生(🌭)(shēng )たちの神(shén )経(jī(🙋)ng )がと(🤒)がり、先(🌤)生(🤰)たちの神(🌲)経(🌨)(jīng )がとがればとがる(🌽)ほど、生徒(🚨)た(🌅)ちはその神(shén )経に触(🥄)さわってみるの(📵)を楽しむ(🎠)と(🔦)い(🥡)ったふうであった。大垣前(💰)校長(zhǎ(🗾)ng )は、いつも先生(🈯)たちに(🚿)向か(🤒)って、「生徒というものは(🐼)、自(📈)分たちのために先(😹)生が命をす(🛤)て(🕗)るま(🥕)では、そ(👫)の先生(shēng )を偉(wě(🎬)i )い(🕊)先(xiān )生だ(🗺)とは(💎)思わないものだ。そ(🐒)れを(🧝)覚悟の上で(🗑)なくては、真の教育は出来ない。」と言っていたが、その意味をほん(🛃)とうに理解した先(xiān )生は、朝(cháo )倉先(🕘)生をのぞ(💠)いては、お(📜)そら(👔)く一人も(🎎)いなか(🏌)ったろうし、今(jīn )では、どの先生(shē(😒)ng )に(📩)も、そん(🤕)な(📤)言(yá(🎭)n )葉(🚬)は(🔔)単に言葉としてでも(⛴)思い出されていそう(🥦)にな(🍈)かった。こうして先生たちは(🍋)自分を(🌳)下(xià )手に(📧)護ろうとして、(🛸)一歩(bù )一歩(bù )と自(🌓)分を生徒たちの侮辱(🚚)と嘲笑の(🍸)中に追い(🕤)こん(🤴)でいたので(🔎)ある。
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