(🔢)し(🐋)か(👪)し、彼は(📟)、血(xuè )書(shū )が次(cì(🚣) )郎(🏴)によって書(shū )かれた(🍸)という(👻)こ(🛥)とを誰に(🌭)も(📪)発表する気にまだなれなかった。それは、彼の(🥊)自(zì )尊(🌖)心(📆)や競争意識(🅰)が何という(🦗)ことなし(🔷)に(🎙)それを許さない、というだ(🏇)けではなかった。彼(bǐ )に(👷)とって大(dà(🎄) )事なことは、ストラ(🐳)イキの場合(🦎)のことだっ(👕)たが、(🎂)万一にも、(🌹)それを発(⛱)表したために、次郎が捨鉢すてば(🐦)ち(🤘)に(🏜)なり、(🐳)進ん(💔)でス(🍧)トラ(👋)イ(🤳)キ(👄)の主(📵)導(dǎo )権をにぎる(💴)ような結果になってしまっ(⛄)ては、つまらない(🥍)。次郎は(⏸)徹底的にやっ(🌰)つけなければならないが、そ(🛄)れに(🕐)は、彼をあく(🚱)ま(⏱)で(😮)もストライキ反対の立場に(💗)立たせておくこと(🚒)が(🐠)必(📎)要である。最後(🚌)まで彼を(📡)反対(duì )の立場(chǎng )に立(👔)たせておき、いよい(🐭)よス(🚭)ト(👜)ラ(♑)イ(🏖)キ決(jué )行(háng )という場(🚰)合に(🚪)彼が逃げ(👈)を(🌌)うったら(🌙)、その時こそ血(🦑)書の(🔊)ことを暴露す(🎽)べきだ。血書まで書いて人を(📱)煽(📒)動しておきながら(😮)、(😴)自(💱)分だけ(🦔)逃げ(🐾)るとは何(🥔)とい(🕔)う(🔜)卑劣さだ! み(🔒)んなはそう(📝)言って彼(bǐ )を責める(🧗)だろう。それに、どんなに彼が(😑)逃げを打(🤐)(dǎ )とう(🏁)と、学(🔁)(xué )校当局や県(xiàn )庁が(💧)、血(🗣)書(shū )を書(👴)いた本人(🎍)を主(zhǔ )謀(🐝)者(zhě )と認めないはずはないの(🦕)だか(🙎)ら、い(🕖)よい(🗼)よ面白い。――(🎴)馬田の考(🆖)(kǎo )えは頗る(📥)念入りだった。彼(bǐ )がそれほどまでに(⏺)次郎に反(📉)感を持つよ(🏺)うになっ(🎎)た最も大き(😋)い原(💭)因が、道(🍉)江(jiā(🔱)ng )にあ(⛹)っ(🧟)たことはいうまでもない。
「そう(🥢)はいかない(🥄)わ(😇)。」
次郎は急(💚)いで(🍡)膝を正し、縁板に両(liǎng )手をついた(🧙)。
こんな(🚲)ふうで、校(🕜)内はその日(rì )じゅう(🈳)決(jué )し(🍁)て静かであっ(🆕)た(🎸)とはいえなかっ(🌷)た。下級の(🍃)教室まで(🚖)が(🎗)何とはなしに落(〽)ちつき(🐢)を失って(🥔)い(👒)た(🛂)。ふだんなら(🥑)何でもないことに(⛷)ま(📹)で先生た(🧙)ちの神経(jīng )がとがり、先生たちの神経(🔚)がと(🍊)がればとがるほど、(🧀)生徒たちはその神経(jīng )に触さわっ(🍀)てみ(💩)るのを(🕢)楽しむ(💩)といったふう(👝)であ(📊)った(🚾)。大垣(yuán )前(🎐)校長は、(🌶)いつも先生(shēng )たちに(🤑)向(xià(🈲)ng )かっ(🙅)て、「(🥇)生徒というものは、(🧟)自分(🧑)(fèn )たち(🏼)のために先生が(🤸)命を(👙)すてるま(💥)では(🍘)、(🛩)その先(⚽)生を偉(wěi )い先生(💎)だとは思(sī(🚯) )わないものだ。それを覚(jiào )悟(🥏)の上でな(😪)くては、真(zhēn )の教(jiāo )育は出(🧙)来ない(🔊)。」と言って(💩)い(🏉)たが、その意味(🔞)を(⛅)ほ(🚾)んとうに理(🐊)解(jiě )し(🕍)た(🚹)先生(🖕)(shēng )は、(🦋)朝(chá(🆔)o )倉先(♋)生をの(📢)ぞ(☝)いては、おそらく一人も(🔲)いなかったろう(🛶)し(🕐)、今では、どの先生にも、(🤾)そん(⛸)な言葉は単に言(🚚)葉とし(🐈)てでも思い(💋)出(💭)され(📁)ていそうに(🍎)なかった。こうして先生(shēng )た(🎩)ちは(🧑)自分を下(xià )手に護(hù )ろうとして(♍)、(🐗)一歩一歩と自分(🦉)を(📷)生(🏅)徒た(🛂)ちの侮辱と嘲(📍)笑(xiào )の中に追(💷)いこんでいたの(🏨)であ(🍍)る。
と、(🐂)敏子が(🍶)微笑(xiào )しながら、
次(👐)郎はだまって(🔯)馬田の近(🍬)づいて来るのを見(jià(🚥)n )ていた(👭)。馬田は、次郎(👏)から二三(sān )歩のところ(🏉)で立ちどまったが、その左(🎢)肩は(😙)まだつき出した(🤣)ままだった。
次郎はだ(🌧)まって馬田の近づ(💖)いて来るのを見ていた。馬(💷)(mǎ )田は、次郎から(❓)二三歩のと(💦)ころで立ち(🎍)どまったが、その左肩(jiā(⏯)n )はま(🚱)だつ(🍍)き出した(✍)ままだった。
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