漫画《ぶどう 狩り フェラ》2行目ライン
ぶどう 狩り フェラあらすじ
「先生、(🌫)僕、申しわけないこ(✳)と(🐱)をしてしまいました。」(📩)
「ええ。でも、そ(🤰)んなことよりほかに、どうにもしよ(🚲)うがな(🏛)いわ(🎛)。」(🏫)
校長(zhǎng )室がひっそりしているの(🐋)にひきかえて、(💆)教(jiāo )員室は(⚪)何とな(🦌)く落ち(🆔)つき(🎌)がなかった。三人(rén )、(🌴)五(🍨)人とかたま(🧝)っ(🚔)て(🕎)立ち話(🤾)(huà )をして(🏨)いる様(yàng )子が(🦂)、あけ放した(⏮)窓(📌)(chuāng )から、(🔨)いつも生徒(🉐)たちの眼にう(🎅)つ(📎)った。また四年や五(🍱)年の教(😒)(jiāo )室に出(chū )て来(⚫)る先生たちの態度にも、ふだん(👚)とかなりち(🛏)がった(🔆)ところ(🛎)があった。いつ(📕)も駄じ(🔤)ゃれをとばす(💧)の(🤞)を得(dé )意(yì )にし(⛩)てい(🏠)る先生が(📆)い(🖲)やにまじめだった(🦈)り、これまで教(🔦)科書(shū(💨) )以外の話なんか一度(👭)もしたことのない先生が、とってつ(🕙)けたように、修(📝)身めいた話(👋)をし出した(🚇)り、ま(🥏)た中(🅾)(zhōng )に(🗻)は、変(🏁)ににやにやしなが(🏗)ら、「こないだ大垣前校長(zhǎng )からお(🔥)手紙をいただ(🤐)いて(📶)ね。」と、(👐)その手紙(🦎)の中に書いて(📳)あったという一二の(⛱)文(🦅)句を(🛺)引き出して、前校長をほめ、自分(🔺)と(💦)前校(xiào )長の(✈)間には何か特別の関係でもあ(🈹)ったかのよ(⏲)うにほのめかし(🥅)たりする(♍)先生もあった。すべてこういうことが何(hé )を説明(mí(🧘)ng )しているかは(📓)、生徒たちにむろん(🚬)わかりすぎるほど(🍚)わか(😓)って(🚜)いた。だから休み時(🤜)間(📥)(jiā(📘)n )になると、彼らはそ(🚚)れを(⬇)材料にして(🦃)先生た(🔪)ちの品定(🥕)(dì(🌞)ng )めをするの(👂)に(🗂)忙しかった。こん(🌔)な(😼)場合(hé(🈶) )、いつも奇抜な思(🎺)い(🛎)つきを(🛫)やるので(🕔)人気のある五年(😆)の森(🎥)川という(🍐)生徒は(🔊)、四年と五(✍)年(🖇)の各(gè )教(🎫)室をまわってその品(❣)定(dìng )め(👣)をき(🚦)い(💀)てあるいていたが、昼休みの時間(🏐)(jiā(🍜)n )に(💾)は、もう校友会(😎)事務(wù )室の黒(hēi )板に「(🥩)教(😪)員適性審(🎇)査採(🥨)点(🛷)表」というのを書きあげていた。校(🚟)友会事務(🚝)室は、生徒控所の(🍺)横(🎟)の小さな室(💄)で、間はガラ(🧠)ス戸で仕切ってあ(😙)ったので、控(kòng )所(suǒ )からはまる見(jiàn )えだっ(🔋)た。校友会(huì )の委員(👅)たち五六名(míng )が(🚋)中でわ(🥐)いわいさわい(🏎)で(🚮)いる声をききつけて、ふだんは遠(yuǎn )慮(🌻)しが(🙊)ちな一(yī )二年の生(shē(🌕)ng )徒(🕙)たち(🚀)までが(🌯)押しよせ(🛵)て来(lá(📆)i )たが、そ(🤘)の(🥁)採(cǎ(🌽)i )点表の左の端には、馬(🌼)(mǎ(🚳) )賊(🧢)、チャッ(🔘)プリン、かまきり、あざら(🛅)し(🦐)、おで(🔋)ん、花王石け(💉)ん、長茄子、瓦煎(😇)餅(😃)、と(🕘)いったよ(🤚)う(🚰)な先生たちのあだ名が縦にならん(🔳)でおり、それに括弧(hú )かっこし(🛀)て受持(chí )学科(kē )名が(📉)書(🚮)い(🦀)てあった。そして、そ(🆑)の(☔)右に点数欄と備考(🍃)欄とがあったが、点数(shù )欄には(🦕)五点という(🤣)のが(🚘)一つあるきりで、あ(😉)とはみな四点以下だ(🎭)った。零点はさ(🕦)す(🕑)がに一(🏯)(yī(🍯) )つ(🐨)もなかった。備(📄)考欄(lán )には、「品(🦋)(pǐn )性下(xià )劣(🏎)、(🌗)御殿(🆗)女(nǚ )中の如(🎦)し」(🕧)とか(🚯)、「駈落かけおち三(sān )回(🕉)心中(zhōng )未遂一(🖖)回」とか、(🌵)「(➡)野心満々、惜(🆎)しむらくは低(😩)能」とか、(👶)「彼い(🚴)つの日にか悔い(🕐)改(🧑)(gǎi )めん」とか、「愚鈍なる(🐜)が如くにし(🙈)て(🈂)、最も警(jǐng )戒を要す」とか、そういったさまざまの文句(😩)が、い(🛬)っぱい書きつめて(🎋)あっ(🐳)た。五点(🦌)の(🍯)評(🛃)点(diǎ(🐾)n )をもらった(🏦)のは「(🥇)あざらし」先(⏩)(xiān )生(🎇)だったが、その備(🥈)考(🍡)欄には「性粗野にし(🖱)て稚気あり、(🗄)陰(🏉)険とは認(rèn )め(🗻)がたし、合否(fǒu )の判定(👍)は後日会議の(📼)結果(🔚)(guǒ )にま(🎾)つ」(🤩)とあ(🚛)った。
「そ(🕷)うね(🛑)、(🥩)―(🚅)―(🖍)」
こんなふ(🥘)うで、校内は(😟)そ(🕛)の日じゅ(😼)う決して静(🤴)かであったとは(😏)い(😺)え(💂)な(👹)か(⬅)った(📏)。下級の教室ま(🏜)でが何とは(❓)なしに落ちつきを失(🚚)ってい(⤵)た。ふだんなら何でもな(🥈)い(😂)ことにまで先生たち(🕵)の神経がとがり、先生たち(🔅)の神経がとがれば(🐙)とがる(🔚)ほど、生(😵)(shēng )徒た(🐿)ちは(⬆)その神(shén )経に触さわってみるのを(🚯)楽しむといったふうであった(🚅)。大垣(📖)(yuán )前校長(zhǎng )は、いつも先(🙁)生たちに向かって、「(🦐)生徒(😳)という(♊)も(🍍)のは、自分(🍗)たちのた(☕)めに先生(👘)が(🧥)命をす(🚶)てるまでは、その(🧛)先生を偉い(😅)先生だと(♟)は思(👯)わないもの(🥗)だ。そ(🐊)れ(🈁)を覚(jiào )悟の上(🔏)でな(🏒)く(🚪)ては、真の教育は出(chū(🗿) )来ない。」(🚛)と言(🐺)っていたが、その意味をほんと(🖨)うに理解した(👸)先(🛍)(xiān )生(🌦)は、(🔟)朝倉先(💏)生をのぞ(⛔)い(🏢)ては(🦒)、おそらく(📽)一(yī )人もいなかったろうし、今では、どの先(xiān )生に(🏢)も、そんな言(yán )葉(✂)(yè )は単(dān )に言葉(🔸)と(♟)し(🎙)て(💗)でも思い出されて(🔀)い(💙)そうに(🕟)なかっ(🧘)た。こうし(💳)て先(xiān )生(shē(😻)ng )たちは自分を下手に護ろうとし(🌉)て、一歩一歩(⏫)と自(🔏)(zì(😵) )分を生徒たちの侮辱と嘲笑の(🌱)中(👇)(zhōng )に追いこん(🧞)でいたので(🔇)ある。
「僕(🥃)はそんな(🚜)意味で考えが足(🐣)り(🚯)なか(🚱)ったとは思(sī )ってい(☝)な(🌍)いんです。役(yì )所は正(🌊)しいこ(📛)とを(😚)通す(🧕)のが(🔽)あたり(💿)まえで(🤹)しょ(🌦)う。」
次(cì )郎(🐗)はだま(🌯)って馬田(✒)の近づいて来(lá(🌛)i )るのを見ていた(🏮)。馬田(🚅)は、次郎(🤐)から(🌸)二(✌)(èr )三歩のところで立ち(📴)どまったが、その(🐐)左(📍)肩はまだつき出したままだった(👣)。
つい(🤖)こない(🍱)だ、朝(cháo )倉先生のこと(🦊)で道江と話しあった時、(❤)道江の自分に対(🈯)(duì )す(🌮)る心づかいを、あれほど無造作に、(🏈)――考えようでは(😃)侮(wǔ )辱(rǔ )とも思(🐴)える(✡)ほどの無(wú )造作(🥛)な態度で(🚴)退けた自分(fèn )が、きょうは、たとえわず(🍔)かな時間に(🍟)せ(⏱)よ、道(📂)(dà(🏽)o )江の問題に夢(mèng )中になって、朝倉(🌞)先(xiā(🐗)n )生のこと(🤞)をまるで忘(🍷)れて(🕙)しま(🚨)って(🔕)いる。何(hé )とい(🏊)う矛盾だ(🌊)ろう。いや、何と(🚙)いう軽(😙)薄さだろう(📉)。
「用がないからって知らん顔するのは(❔)失(shī )敬じゃな(🐩)いか。」
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