「(🕓)そうか。……(🧞)だけど、(🐞)う(🏒)ちじ(🐉)ゃ誰もまだ(🌐)知らんだ(😞)ろ(🧟)う。」
「默ってな(😔)んかいるもんか。」
「いったい、何(hé(🕌) )という(🤨)んだい、そ(🤝)いつの名は?」
三人はそれから、(👕)恭(gōng )一が階(🖇)下(👆)(xià )から持って来た煎餅(🏸)(bǐng )をかじりなが(⛓)ら、いろんな話(huà(👗) )をし(😋)た。こ(🎭)れと(🥇)いってまとま(🐵)っ(👱)た話題もなかった(🚌)が、三人(ré(🚴)n )と(🛍)も少しも飽いた様子がなかった。学(❓)校の話もお(⬅)り(🖥)おり出た。しかし(🤠)、次郎は、(🌞)雨天体操(🌻)場(😯)事件につ(👎)いて、自分か(🕢)ら話し出そうと(🛏)は決(jué(❇) )してし(🗳)なか(🎆)った。
彼は、(🌶)じっと耳(🎶)をすま(🥜)した。
(🕖)と、自分(fèn )で自(zì )分を(📴)励(💾)(lì )まし、どうなり気持を(🍸)落ちつけるこ(🖱)と(🍝)が出(chū )来た。
次(cì )郎(láng )と詩、―(😕)―読者の中には、(🚼)この取合わせを多少滑稽だと感(🏢)じ(💒)る人が(😀)ある(♒)か(📕)も知れ(🔻)ない。なるほど、次郎は、(🎙)詩を解(jiě )する(🏰)には、これまで、あ(🔠)まりにも武(wǔ )勇伝(🏮)的(🚇)であり(🐠)、作(👔)為(wé(🗣)i )的であったといえ(🚏)るだろう。
彼(🐌)は、い(🆘)つの間(💽)にか、演説で(🎋)もするよ(🔢)うな態(tài )度にな(💇)って(😌)、つづけた(🍄)。
「新入(rù )生のためば(😎)かりではありません。五年生(〽)は(🐿)、(🎤)ちっとも校長先生の教え(🚹)を(⛵)守(shǒu )って(🏖)ないです。あんな(⛽)五年(nián )生は、僕(pú )、学校(🏧)のためにならないと思うんです(✋)。」
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