フェラ 動画《あずまゆき えろ》2行目ライン
あずまゆき えろあらすじ
「中学(xué )校にはいる(🎷)前に(👗)、三(🀄)年も工場(chǎng )で仂い(🥚)ていたんだよ。」
「し(🐭)か(🔇)し、本田、このまま(🎻)放っ(🚔)と(🚝)くと危いぜ。ことに狐(hú )の奴と来(lái )たら執念(🈶)し(🎻)ゅ(📚)うねん深いからな(🚖)。頬ぺたを下級(🎆)生にひっか(♋)かれて默っちゃおらんだろ(🤟)う(🈷)。」(㊙)
何(hé(🐈) )よりも彼がなさけ(🐅)なく思ったのは(❇)、(📞)彼の(🚂)同級生(🐭)が――竜(🥅)一(yī(😝) )や源次で(😰)すらも――彼と親しく(🥢)し(📦)て(🌯)いると(🎴)ころを上(shàng )級生(shēng )に(✡)見られると、妙にそわそ(😅)わ(🔰)して、彼のそ(🐱)ばを離れ(🎩)よう(😠)とするこ(🏣)とだった(🧟)。彼は(🌾)すぐ(🕔)彼(bǐ )らの気持を見ぬ(🈶)いた。そして心の(🎦)中でひ(🍙)どく憤慨した。思(sī )いきって彼らを面(🚃)(miàn )罵してやろうかと思(⛓)(sī(🧓) )ったこ(🌻)と(🛒)さえ(➖)何度かあった。し(🚺)かし彼はいつもそれを思いと(✴)まった。
「そ(💟)うだろう。僕も四年生(🎞)全体の名でバックするの(👿)は不賛(zà(🛢)n )成(chéng )だ。」
「どうだい、(🦔)本田の弟だったら、(👨)こ(⏺)れから(🛒)狐なんかにいじ(🎞)め(🗄)られ(🆕)ないように、四(🏌)年(⛲)生(😦)で(🕒)バ(🏵)ック(🛺)してやろうじゃ(✒)ないか(📘)。」
彼は、しかし、彼(📕)(bǐ )のそ(🌼)う(🌞)した孤独を(📺)たいして(🛰)淋しいとは感じて(🤲)いなかった。ま(🐗)た、憤(fè(🛬)n )りや侮(🕰)蔑(miè(📺) )の念(niàn )も、たびかさなる(✝)に(🙂)つれて、次弟(📞)(dì(⚡) )にう(🙋)す(🐆)ら(🐅)いで(🦃)行(háng )き、あとでは、かえ(📧)って(📡)、同級生(shēng )に対し(🔀)て(🅰)憐憫に似た感(⛎)じを(👷)さ(🥇)え抱くよう(🗄)に(🗯)なった。こうした感情の変(biàn )化は、彼にとっ(❄)て、元来さほ(🧣)ど不自然(👹)(rán )なことではなかった。そ(🤔)れは、(🎽)つまり、彼がかつて(😽)算盤(😴)そろ(🙊)ばん(🌃)事(shì )件(🔺)で、(🐽)弟(🔓)(dì )の(🧗)俊三に対(duì(⛽) )して示(shì )し(😭)た感(gǎn )情の変化(huà )と、同じもの(🎤)だったのである(🐦)。
「かまうもんか、これも校風刷新さっしん(🏷)のためだ。」(🚘)
「そうか……。」
だが聰(cōng )明(🉑)な読者ならば、彼(🌤)のそうした行(háng )為の裏(lǐ )に、(😂)いつも一(🚡)脈の哀愁あい(🏐)しゅ(👈)う(🐵)が流(liú )れ(🍼)ていたことを(🗻)決して(🏷)見逃(👨)が(🛴)さなかった(🔫)は(🛋)ずだ。実(shí )際(jì(😯) )、哀(🛋)愁(chóu )は(📉)、次(🙁)郎(💻)(láng )に(⛓)と(🔯)って、過去(🧥)十五年間、切っても切れない道づ(🍮)れであった(🥝)とも言(❇)え(🛎)るので(🏷)ある。彼の負(🧐)けぎらい、彼の虚偽きょぎ、彼の反抗(kàng )心と闘争心、およそそうし(🤰)た、一見(😮)哀(āi )愁(🌽)とは極めて縁遠いよう(👳)に思(📋)われるもののすべてが(🥄)、実(shí )は哀(āi )愁のや(🐸)むにやま(🚴)れぬ表現で(💝)あり、自然が(🙈)彼に教(🍌)えた(🍦)哀(😺)(ā(🐊)i )愁からの逃(💘)路だ(🚡)ったので(🧞)ある。そして、もし「自然(🤡)(rán )の(🌿)叡智(😲)えいち」と(🏤)い(🎾)うも(✝)のが疑えないものだとするならば、次郎の心が(📧)そろそろと詩にひ(🤒)かれてい(🎢)ったということ(🍕)は、必ずしも不(🙉)似合なことではなかった(🚖)であ(😐)ろう。というのは、何人も自己の真(zhē(😎)n )実を(🕍)表現してみたいという(🌶)欲(🕜)望をい(🕣)くぶ(🗿)ん(🤯)かは(👤)持って(🧥)い(🌔)る(🕋)し(🤜)、そ(🛑)して、哀(āi )愁(chó(📘)u )の(🉐)偽りのない表現(🤮)には、詩こそ最もふ(📣)さわしいものだからである。
「默ってなんかいる(🕖)も(🏉)んか。」
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