日本《射精 童貞》1行目ライン
射精 童貞あらすじ
「(🐋)ま(🌾)わり道(😣)(dào )なんかして、(🈁)いたずらされた(🙁)ら、よ(😋)け(🌉)い世間にけ(🛥)ち(🐅)をつけられるよ(🎹)。」
「そり(👵)ゃあ、思(sī(🎹) )うでし(💬)ょう。」
そう考えると、「かわいそうに」(🚥)という先生の言(yá(📛)n )葉の意(📓)(yì(🏥) )味(wèi )は、これ(💖)まで考えたのと(🐢)はまるで(🎓)ち(🦏)がった(🚣)もの(🌩)になって来た(🏩)。先生(🔢)(shēng )は、その言葉に何もとくべつな(🐑)意味(✖)をもたせようとされたのではな(📘)い。ただ先生(🗻)のはっきりしたご決意と自分に対する愛(🦕)(ài )情と(🌙)が結びつい(🌆)て(🥀)、何の作(zuò )為さく(💽)いもな(🦖)くそん(😀)な言(yán )葉(yè )となってあらわれたまでだ。それにして(👎)も(📞)、先生のその(🦎)ご決意(🧝)につい(🍢)て、自分(fèn )がこれまで一度も考えて(🗄)み(🏾)ようとさえしなかっ(🌭)たというこ(🦏)とは、(🔼)何(hé )とい(🤥)う愚か(🖇)さだっ(⤴)たろう(🏛)。先(xiān )生が自(zì )分をどう考(📧)え(🏟)ていられようと、その意(🏆)味(wèi )で、(🤗)自分(🏄)はたし(🤹)かに己を(🍏)知(zhī(🍚) )らない飛(💾)びあがり者だった(⚓)にちがいない(🏗)のだ(💈)！ 次郎の自(🎙)(zì )己反(🏋)省(🏪)は、(🔄)昨日以(yǐ )来、こん(💬)なふうに次第(dì )に深まって行くばかりだった(🀄)。「か(🧓)わいそう(🚖)に」という言葉(🐹)を、(🚻)先生(🤚)のごく自然(🦄)な愛(🗃)(ài )情の言葉だと思えば思うほど、それが深(shēn )まって(🆚)行(há(🏏)ng )く(💭)のだった。しかし、そうした自(zì )己(🈲)反(🕍)省(shěng )の苦(🧛)しみ(🥜)は、彼(bǐ )にとってはそうめず(🔯)らしいことではなか(🍗)った。彼(bǐ )は中学入(🍊)学(🔂)以来(👋)、と(📷)りわけ白(🔯)鳥(niǎo )会(🏊)入会後(🥢)は、絶えず自(🔬)(zì )己反(🏫)省(shěng )の苦し(⬇)み(🗜)を味わっ(🖲)て来た、といっても(😶)言いすぎで(🔻)は(📪)なかったのである。だ(🚬)か(🏍)ら、(🤨)もし(🈷)それに朝倉(cāng )先生の問(🍥)題が直接(🏨)結(jié )びついて(🔯)いなか(😣)っ(🙎)た(✌)と(🌙)すれ(🚬)ば、彼(🔟)(bǐ )は、き(📕)ょう(🧓)学校で、(😠)同(🤶)級生たちにあやしまれるほど暗い(🏥)顔(♿)(yá )は(🦍)していなかっ(👡)たかも知(📶)れない(🍉)。彼を絶(jué(🛌) )望(🕉)に近(jìn )い(🏫)ほどの(🤞)気持にさそいこんで(🎠)行(há(📮)ng )っ(🎟)たのは、(🙊)何といって(👩)も、朝(💆)倉先生の辞任が決定的であるということに気がつ(🙇)いた(🎳)ことで(🤜)あった(🍒)。彼(bǐ )はそれを思う(🛀)と、も(👆)う何も考える力がなか(🔇)った。幼(🍦)い(🗞)ころ、乳母のお浜(bāng )にわかれたあと(🔥)のあのう(🤖)つろな気(🈁)持(chí )、母(mǔ )に死(sǐ )別れ(😪)たあ(🤓)とのあの萎しなえ(🕊)るよう(➰)な気持(chí )、それがそ(🍌)の(🤦)ま(🕊)ま現実となって身にせまっ(😒)て(🍱)来(👻)るような感(gǎn )じがして、きょう(🏕)は朝から誰とも口をきく気(qì(🤽) )になれなかった(💀)の(🛤)である。
「それ(🔊)で僕たち(🔇)が正しい願(yuàn )い(👯)だと思った(🍂)事を役所に出すの、あ(🐵)たりまえです。考(kǎo )えが足りないことなんか、ちっともありません。役(yì )所がだめ(✔)だから正しい(🗞)願いでも、慮して(📈)出さないで置こうかなんて考(kǎo )える人があっ(🐫)た(🕙)ら(🗣)、(📻)そ(🧘)の人こそ考え(🍞)が足りな(✂)いと僕(🤒)は思(🦊)うんで(👀)す。」
次郎(láng )は、それでも返(fǎ(🛎)n )事をしない。視線はやはり馬田の眼に一直(🅱)(zhí )線に注が(✌)れ(💤)たままである。
「何(📪)だい(🐻)、(🏋)わけ(⛴)がある(🏁)って。」
「僕(pú )はそ(💕)んな意味で考えが足り(💑)なかったと(🕗)は(🍉)思っていないん(⏬)です。役(👌)所は正し(👰)いこ(🔦)とを通すのがあた(📀)りまえ(🌷)でしょ(🚴)う。」
この採点表(🐭)(biǎo )の波紋(wén )は決して(🛺)小さく(🥎)なかっ(📋)た(🌤)。押(🎛)しよせた(😨)生(🗳)徒(tú )たちにまじって、あとでは先(xiā(🚘)n )生たちまでが代(dài )る代(dài )るのぞきに来(💗)た。生徒たちは、採点(➗)表(biǎo )にの(🤞)っている先生(🏐)(shē(🚷)ng )が来る(🤷)と、(🎛)一々そ(🏆)の点数を(💶)大声で(♿)叫んだ。中(😄)(zhō(🛵)ng )には、備考欄まで(🎺)読(dú )みあげ(🛤)る(🏨)者もあ(💿)った。先生(shēng )の中に(❎)は、自分(fèn )で自分の綽名(míng )をよく(✍)知(zhī(😚) )っている(🥕)先生(🛺)(shēng )もあり、そう(🚀)で(📡)ない先生もあったが(🧙)、(🐵)そんなこと(🏽)で、どの先生もいやで(😢)も自分(🚳)(fèn )の綽名(💛)をはっきり知らさ(🤶)れるという結(jié )果になっ(🌉)た。もっとも、中学(xué(👿) )の先生(shēng )で、(🌋)自分にかぎっ(🏩)て(🧒)綽名(🔽)はない(🌽)などと安(ān )心し(🥟)てい(🤵)るほ(🚖)どいい気(📫)な(🦂)先(xiā(🚽)n )生(shē(🏖)ng )はない(🚕)は(⛅)ずなのだから、それは大したこ(🆘)とではなかったかも知(zhī )れない。しかし、綽名(míng )といっしょ(😯)に、(🔔)自(zì )分(fèn )の点数ときび(🌲)し(🤷)い評語とを知ら(💎)な(🎮)ければな(🥉)らな(⛓)か(🦅)ったということ(🔒)は、(😤)何(🥟)といっても最(zuì )近の大(🥠)きな試煉であ(🚞)った(📇)に(🍄)相(🙏)違ない。ある(🖍)先生は顔をひきつらせてガラス戸(🚿)(hù )のまえに棒立になり、ある先生は一(yī )たん顔をまっかにしたあ(⛵)と、強(🕖)(qiáng )いて微笑をもらした。しかし(🌈)どの(🥣)先(xiān )生(🚒)も(🐱)最後(hòu )に(♈)は、自分(fèn )にはまるで関係(xì )のな(🔜)いこ(🍔)とだ(🚲)、といったような顔(📏)を(🕰)してその場を立ち去っ(🏰)た。ただ「あ(➡)ざらし」先生だけは、その綽名が自(🙌)他共にゆるすほど(❇)有名になっていて、(🕯)ごまかしが(🕢)きかなかったため(🕋)か、そ(🐨)れと(🔕)も(😄)、備考(💤)欄(🐰)に(🐤)あった通(🎮)り、事(🍷)実粗野の稚気あ(🥊)る性格の持(🐻)主であ(🔙)ったた(🎪)めか、その(🥐)大き(🎬)な口(📵)を思(sī )いきり(🤭)横に(🛐)ひろげて、よごれた上歯を(🥍)むき出し、(🖤)天井(⭐)を向いた鼻(☝)の下に灰(⛔)(huī )色のあらいひ(👄)げを針(💴)の(💁)ように立て、内(💇)をのぞきな(😲)がら(🤴)、「わっはっは」と(🏝)笑った。そして、(🍡)「わしだ(🕙)け(📟)は合(🤼)(hé(🎫) )格の見込(🏊)(rù )があるちゅう(🌭)のか。ど(🍟)う(🏫)かよ(🤾)ろしくたのむ(🎂)よ(🧘)。」(👐)と言(yán )うと、くるりとうしろを向いて(🏝)、もう一(🤸)度(🤭)「(🎱)わっ(🌧)はっは」(🚚)と(🚕)笑い、(🐛)歯をむき出したまま、むら(📙)がっている生徒たちを押(yā )しわけて(📑)帰って行(🤜)(háng )った。
街(jiē(🔸) )角(🛐)に立っ(🚡)て考え(🚺)こ(🤪)んでい(🌪)た次(🐈)郎は、思(✳)いきったように(🚟)道を左(🛫)にとった。
次郎(lá(📙)ng )の調(🏕)子は(🔼)少しとがっていた。道江の問題から遠ざか(👿)るにつれて、彼(🎐)は次(cì(🚡) )第(dì )に元(🥔)気をとりもどして(🎇)来(🗳)たのだった。徹太郎は(💩)、(👀)しかし、(📸)心配(🚚)(pèi )そ(😤)うに(🗡)、(😿)
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