「その時、実(shí )は大河(🐙)君(🌖)にいわれ(😉)たこともある(🎷)んで(😚)すが、あとでゆっくり先生に教えて(🤗)いただき(📞)たいと思っ(📃)ていま(🈷)す。」
朝倉(🍳)先生(✨)は、そ(✨)こでまた口(👧)(kǒu )をつぐ(👅)んだ。塾生(🚁)た(🆑)ちの中に(👭)は、話がそれで終わ(🐆)っ(🗻)たのかと思い、そっと眼をひらいて、先生の顔を(🌃)の(🚜)ぞい(💥)て見たもの(😺)もあ(🚛)った。
「なるほど。……ふん。……そういうも(🤳)のですかね。……あるいは(👊)そうかもしれない。」
「君は大(🙂)河の思わくな(🎆)んかを問題に(🐥)するまえに(🔩)、(🛷)君自身のことを(😱)問題にすべきだと(🥢)思(👃)(sī )うが、どう(👡)だ(🦕)ね。」
「君は大(dà )河(hé )の(🐵)思(sī )わくな(📭)んかを問(wèn )題にするま(⏯)えに(🏿)、君(jun1 )自(zì )身(👥)のことを問(🚁)題にすべ(🔝)き(📉)だと(🎮)思うが、ど(👽)うだ(📤)ね。」
しか(🧚)し、兄はお(⛑)そらく(📲)道(🍏)江をつ(📂)れて来(✉)(lái )る。いや、かな(🌨)ら(🏣)ずつれて来る。そして、無意識(🐠)な残酷ざ(🤣)んこく(😙)さで自分の痛いきずにさわろうとしてい(🎓)るのだ(🏗)。二(🎛)人(🍮)は(🚷)あらゆる好意にみちた言葉を(🖇)自分にな(🈹)げかけるだろう。二(èr )人の(🕖)む(🍖)つ(🦉)まじ(🐺)さ(😠)を三(📠)人(rén )に(🌕)ひろ(🐌)げる(🐦)ことによっ(🐊)て、(😷)二(🔯)人は一そう深(🏽)いよろこびを味わ(🤚)おうと(🍉)つと(🐽)めるだろう。二人(🉐)はいろいろと(🅱)過去の思(🍳)い出を(📽)語る(🚶)にちがい(🏵)な(🏸)いが(🤳)、そ(📧)の思(sī(🌤) )い(🍏)出の愉快(kuài )さも不(🔒)愉快さも、三(🔨)人に共通す(🤽)るも(♏)のとして語られるにち(🌠)がいない。自分は(🚻)、二(👜)人のそう(👑)した無意識(shí )な残酷(🌞)さにたいし(🌬)て、いったいどういう態(🅱)度をとれ(🌁)ばいいのか(💿)。い(🤨)や、どう(⚡)い(🕦)う態度をとりうるというのか(🧛)。
「ぼくたち、学生時代の(🔐)学(📠)(xué )寮がくりょ(🐅)う生活を自治(✋)だなんていって、いばっていた(🌾)もので(🏵)すが、本気(qì(💋) )に(🤠)やろう(🍋)とすると、実際む(🉐)ずかし(📥)い(🍞)ものです(🤼)ね(🧐)。」
(📊)朝の行事(🚎)は、まず(🍉)室内体操には(⛴)じま(🔝)っ(🍛)た。そ(🤘)れは友愛(🎦)塾のため(💂)に特(tè )に考案さ(🏧)れたもので、その指(zhǐ(🍈) )導も指揮しき(🥨)も次郎(láng )の(🎩)役(🕓)割だった。体(tǐ )操がす(👩)む(🌧)と、朝倉先生の合い図で静(🚉)(jìng )坐(🛒)せいざに入った(🧥)。これは就(👑)寝前の静坐にくらべると、いくぶんながか(🗞)った(🧢)が、それで(🏢)も、せいぜい(🆘)十四五(👀)分ぐらいだっ(🔺)た。次(cì(👁) )郎は、今朝も足音(✖)(yī(🙊)n )をしのばせながら、塾(shú )生たちの姿勢(shì )を直してやった(🍈)。
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