フェラ 動画《えろ 呪術》2行目ライン
えろ 呪術あらすじ
「(🎻)僕が(🐭)ここに(🎞)いること、君は知(💴)っていたんだろう。」(🗃)
と、道江(jiāng )は、しかし平気な顔(yá )をしている。
「戦(zhàn )う気持(💷)なら(🥂)、(🍑)そりゃあ女にだって(🚦)あるわ(⛷)。」
次郎(🍓)は急いで膝を正し、縁板に両手をついた(⛽)。
「僕も橋を(📻)渡って(😹)様(🎸)子を(👷)見ていればいいん(😹)でしょう。あれか(👨)ら村(cūn )の(👩)入口(🧙)までは見(👫)通(🐙)しだから、(🌶)大丈夫で(🚂)す(🤖)よ(📌)。」
「本田(🛺)のやつ、どうしたんだろう(💎)。いやに考えこんでばかりいるじゃないか。」(💡)
それから(🌙)田(tián )上と(♑)校長(🍊)との(👔)間(jiān )に、二三押問答(dá )があったが、校長は同じことをく(🧜)りか(🥒)え(🛹)してはため息(💥)をつくだけで、一向らちがあか(🔕)ない。四人のうち(🍝)でも比較(🛅)的気短かで(🌁)、ぶっきら(🖍)ぼ(🍆)うの(🤑)新賀は(🌤)、たまりかねたように言った。「では(🚗)、その(🐶)願書(🐲)は(💁)お返し(👂)下(xià )さい。僕たちで直接(jiē )知事さんに差出しますから。」す(🗑)ると(🚠)、校長は、いきなり血(xuè )書をわしづ(🍷)かみにして、大(🧐)あわてでそれを、(🍯)か(🍕)くしにつっこんだ(🎷)。そ(🛥)してもう一(📖)度椅子から立(lì(🍴) )ち上り、右手を顔(yá )のまえに立て(👦)、まるでばね仕掛のようにそれを(🛃)左右(yò(〽)u )に(🚵)ふっ(🌃)た。何か言(🗂)(yán )おうとし(😊)て(✖)い(🤬)る(🦖)らしかったが、四(🃏)人の耳にはただ「(🚓)うん、うん」とき(🚁)こえ(🥑)るだけだった。梅(😧)本の言う(🤫)ところでは(📪)、校(xià(🌹)o )長の(🚮)鼻(bí )がもっと烈しく上(🛀)の方(fāng )に移(✉)動(dòng )したように見えたのは、その時だっ(🎛)たそうである。新賀はす(🗒)っかり(💑)おこ(🍖)り出(chū(🛏) )してしまった。彼はそれまでみん(🐵)なのうしろの方(🤕)に立っ(🚵)ていた(💣)が、いき(⬜)なり田(tiá(🍝)n )上をつ(🚧)きのける(💎)よう(📅)に(📫)し(⚽)て校(xiào )長の机(jī )のまえ(🛷)に寄って行き(😏)、乱(👩)暴に手(shǒu )をさし出しながら(🐅)言(🐊)った。「(🔊)その願(yuàn )書はわれわれの血で(🙅)そめ(🕰)た(⭕)も(🗯)のです(😕)。それ(📟)をむ(🥕)だに(🎌)は出来ま(🎛)せ(🎨)ん。返(⏹)し(㊙)て下さい。」(🦋)校長は、しか(🖤)し(♿)、(🎦)ただやたらに(🧀)手(shǒu )をふっているだけ(⛹)だ(💾)った(🐌)。
(☔)次郎(láng )は、新賀や梅(📂)本といっしょに校(xiào )門を出た。新智(🌨)と梅(🕢)本(👑)とは、案(àn )外早(🙍)く血書が県庁(tī(👼)ng )に届けられる(🐡)ようになったが(📗)、こ(😳)れは(🔕)い(😆)いこと(🈳)だ(📜)ろうか悪いこと(📦)だ(🤠)ろうかとか、それが警(😅)察や憲兵隊の(🔩)意志(💗)に(😴)よ(🌚)ったものだとすれば、恐(🉑)らく結(✨)果(guǒ(🏿) )は悲観(guān )的だろうと(🗡)か、(🚾)いや、警察や(🏌)憲兵(🎁)(bīng )隊までが(🍑)気(📪)にやむぐらいだ(🤢)から、却かえ(✳)っ(🏡)て有望かも知れないとか、そういった(🗳)こ(🤗)とをしきり(⛑)に話しあった(🔙)が、(🌃)次郎(láng )はた(🐛)だ道(🐵)づれをし(🦖)ているというだ(🐮)けで、(🍞)ほとんど合(🤴)槌あいづちさえうた(📖)なかった(😼)。そ(🙎)し(😤)て、(🍔)二人に(👙)、「(👤)気分で(✴)もわ(🥄)るいんじゃ(🗳)ない(🍁)か(💸)。」と(🎐)心配され(🉐)ながら別(🌶)れた(🎳)が、それから二丁ほどの街(jiē(🚹) )角(🧔)まで(📲)来ると、彼は急(😯)に立ちどまって考(🎙)えこん(🖋)だ。街角を(💛)左にまがって少し行ったところに(🎍)朝倉先(📇)生の家があるの(🍕)であ(♌)る。
ついこないだ、朝倉先(🗓)生(shēng )のこと(💾)で(🎌)道江と話しあった時、道江の自分に対する心づかいを、(😲)あれほど無(🗳)造作に、――考えよ(🚽)うでは侮辱とも思え(🌟)る(🌀)ほどの無(wú )造(zào )作(zuò )な態度で(🐲)退(tuì )けた(🏽)自(🔷)分(fèn )が、きょうは、た(😩)と(🏣)え(🧑)わずかな時間にせ(💒)よ、道(📍)江の問題に夢(mèng )中(🥨)(zhō(💨)ng )になって、朝倉(🗃)先(xiān )生(🔞)のこと(📵)をま(💄)るで忘れてし(🐘)まって(🔲)いる。何(🚀)という矛盾(dù(🍺)n )だろう。い(🎬)や、何という軽(qīng )薄さだろう。
(🎍)こんなふ(🧚)うで、校内はそ(👔)の日(rì )じ(💅)ゅう決(🍮)して静かであ(🈶)ったと(🥣)はいえな(🔼)か(❤)った。下級(💟)の教室までが(🌘)何(hé )と(🥜)はな(❌)し(🤤)に落ちつ(📋)きを(🍤)失(shī )っていた(🏐)。ふ(🐲)だ(➰)んなら何でもないことに(📹)まで先(xiān )生(shēng )たち(📎)の神経が(📯)とがり、(⛔)先(🚪)生た(😕)ちの神経(🌝)(jīng )がと(💄)が(😷)ればとがるほど、生(shēng )徒たち(🏎)はその(📲)神経(🥩)(jīng )に触(⏱)(chù )さ(🔝)わっ(🦕)て(🌶)みるのを楽しむとい(📅)ったふうであった。大垣前(qiá(📟)n )校長は、いつも先生たち(🌴)に向(🥌)かって、「生徒というものは、自分たちのために(⏫)先(🍚)生が命をすてるまでは、(🔀)その先生を偉(wěi )い先生だ(♊)と(👻)は(⏯)思わないものだ。それを覚(🏕)(jiào )悟(wù )の(🏤)上でなくて(🥋)は(🤶)、真(zhē(☝)n )の教育は出(chū )来(🙆)(lái )ない。」(👣)と言(yán )っていたが、その意味を(⬅)ほんとうに理(⏱)解した先生は、朝倉先生を(✔)の(📳)ぞいては、おそらく一(yī )人(🌒)も(🧞)い(🎉)なかった(🍯)ろうし、今では、どの先生(🕦)にも、そんな言(yán )葉(💃)は単に言(📹)葉としてでも思い出され(♊)ていそ(🆔)う(🚏)になかった。こうし(🌤)て(🤹)先生たち(🙁)は自分を下手に(🏼)護(🎪)ろう(🙉)として、一歩(🕐)一歩と(🧢)自分(fèn )を生(🚃)徒(🚛)たちの侮辱と嘲(cháo )笑の中に追いこ(🦑)んでいたの(🖋)である。
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