次(cì )郎(🦀)は、先生(👚)の言葉がますます(📩)激(⤴)しくな(🏬)っていく(🎿)のに(🎖)おどろい(🎂)た(⚡)。先生は(🥗)、あるいは、昨日の(🌯)入塾式(shì )における平木(🖖)中(👚)佐の影響えいきょうか(🌽)ら(🐚)、できるだけ早く塾生た(♉)ち(🔸)を救(🤗)い(🏬)出(chū(😵) )そうとしていられるのかもしれない。しかし、そ(🍆)れにしても入塾し(💘)たばかり(🕙)の青年たちに話す(⬇)言葉としては、あま(🏰)りにも激しすぎ(🐙)る(🎚)。これで(✔)はかえって逆効果を(🎃)生む(📗)ので(💺)はある(⤴)まいか。
「今のと(🛳)ころ、平木(🤤)中佐の影響え(⛰)いきょ(🃏)うでどうこうとい(✍)うようなことは(🐋)、全然(rán )ないよう(😚)に思い(💇)ます。」
先生(📧)は、しかし(🐽)、まもなく顔(🎬)をま(🏯)っす(🦃)ぐにした。そして、これま(😷)での激(🤶)(jī )しい調子と(🛣)はうって代わった、沈しず(⬆)ん(🤦)だ調子(zǐ )で言(🧦)葉をつづけ(🥤)た。
「郡(🍴)の(📛)団長な(🐕)んかや(👃)ってると(⏳)、あんな(🥊)ふうに(🈂)なるも(✔)んか(🥨)ね。」
コー(💉)ン、(🚨)コーン、――コーン、コー(🔏)ン。
静(🔺)坐(zuò )は十分(🕹)足らずで終わった(➗)。
「どの方(fāng )面の(🐃)希望者が多(💾)(duō )かったんです(🌰)。」(📱)
「先生は、ぼくのや(🤔)りそこないを、どうして(⛴)あか(🍄)らさまに話してくださらなかっ(🕍)たんで(♟)す(👫)か(👫)。」
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