日本《夏目 三 久 えろ》2行目ライン
夏目 三 久 えろあらすじ
次(🔜)(cì )郎のふみ出(chū )した足はひとりでにもとにもどっ(🚌)た。彼は(🛢)棒(🌧)(bà(🏔)ng )立(lì(🛀) )ちに(🕒)なったまま、道(😮)江から馬田(✏)へ、馬田から(🗞)道(dà(🔣)o )江へと、何度も(♒)視線を往(🕕)復させ(⬛)た。そして最後に唾(🤛)(tuò(🈵) )をごくりと飲(🗽)み、自分(fèn )を落ちつける(🎡)ためにか(🤑)なりの努(nǔ )力を払っ(⛴)たあと、(🌕)わ(✊)ざとのよう(❔)に足音を立(💿)て(🚖)て(💓)歩(bù(🔛) )き出した。
「それ(🦊)も(🔫)そうね。」
「それで(🌂)、道江さん、どうす(🛀)るつもりなんだい(✔)。これから(🚁)。」
彼は立ちどまったまま、しば(🤽)ら(💨)くじっ(💪)と馬田(😎)(tián )のうし(🈲)ろ姿を見(🚩)(jiàn )つめて(🏍)いた。すると(👁)馬田は、わしづ(📳)かみにしてい(🤧)た帽子(zǐ )をふりあげて、(🌤)つづけざまに二(🌰)三(📊)(sān )度(dù )、つよく自分の股をなぐり(🔡)つけた。それは(🛠)、(😕)彼が何かやりそこないをしたり、しゃ(🗄)くにさ(🏉)わったりする(🐔)時に、よくやる(💍)く(🐅)せなのである。
こ(💨)んなふうで、校内はその(⛴)日じゅう決して静(jì(🎽)ng )かであったとは(🆒)いえなかった。下級(😽)の教(jiāo )室までが何(hé )とはな(🕎)しに(🚲)落(luò )ちつきを失っていた。ふだんな(🍩)ら何でもないこ(🥂)とに(🍴)まで先(😺)生たちの神経(jī(🎎)ng )がとがり、先生(shēng )たち(😞)の神経が(🐒)とがれ(📬)ば(🔅)とがるほ(🖲)ど、生徒(🎰)たち(🍉)はその神(shé(🐢)n )経に触さわ(😛)っ(🍥)て(🍁)み(🤗)るのを楽しむとい(🥈)ったふう(🏓)であ(🕠)った(🌜)。大垣前校(xiào )長(zhǎng )は、(🦉)い(⤴)つも(🎈)先(👟)生たちに(🚗)向(❤)かって、(🚇)「生徒とい(🌎)うも(🎯)のは、自分(🌕)た(💐)ちのために先生(🏝)が(✈)命をす(💦)てる(🈵)までは(🛎)、その先生(shēng )を偉(🕐)い先生だとは(♟)思わな(😉)いものだ。それ(👄)を覚(⏱)悟の上でなくては(🔆)、真の教育は出来ない。」と言っていたが、(⛔)その意(yì )味(wèi )を(🍧)ほんと(🀄)うに理(🍌)解した(🌓)先生は、朝倉先生をのぞい(🤸)ては、おそら(😳)く一人(🎋)も(💘)いなか(🌼)ったろ(🧓)うし(💖)、今では、(⛷)どの先生(shē(🌊)ng )に(💘)も、そんな言(🔦)葉(♒)は単に言葉(🌅)(yè )としてでも思い出さ(😸)れていそう(🕯)になかった。こ(🔮)うして先(🔌)生たちは自(🍰)分を下手(👤)に護ろう(🍗)として(📱)、(🕉)一(😶)歩一(yī )歩と自分(fèn )を生徒(🥙)たちの侮辱と嘲(🥟)笑(💢)の中に追(🏁)いこ(🔝)んでい(🔘)たの(👑)であ(🥐)る。
「千ち(🚎)ゃんのいたずら(💓)は(🦆)、きょ(😛)うだけではないらしいの。」
「もし、馬田もまわ(🌅)り(😏)道し(🏂)たら(🍪)、道(🏹)江(jiāng )さんはど(⌚)うする？」(🎲)
次(😤)郎は、もう(🖊)すっかり、(🌟)いつも(🕦)の彼をとりもどしていた。
(🍝)しまりのない口を半(♐)ばひらいた(🌬)まま、ぽか(🏫)んとして次(🌜)郎(láng )の(🕜)うしろ姿(zī )を見お(🍰)く(🛂)って(🦍)いた(🥦)馬(mǎ )田(tiá(🚿)n )は、次郎が十間以上も遠ざかったころ(🏭)、つぶや(👻)く(🔳)よう(🚜)に「(🥊)畜生！」と叫ん(🚎)だ(⛽)。そ(👸)して帽(🍱)子をふ(📴)りあげて(🤤)、(🐇)力(lì )まかせに自分の股をもう一度なぐ(➰)りつけた。
「戦(😷)(zhàn )う気持なら、そりゃあ女(🐟)にだってあるわ。」
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