それでも、(📹)その(🚈)日(💟)は、森川(🌽)の教員(yuán )適(shì )性(🥖)審(🦉)査以上(shà(🤳)ng )に大した(🐫)出来事(🤜)も(👡)なく、ひけ時から二(è(🐘)r )十(shí )分(🛤)もたつと、校内には生徒の姿は一人も見られなく(🐞)なっ(🏃)た。ただ(💕)先(xiā(🌹)n )生たちだけが校(🎞)長(🌌)の帰(❕)り(🌼)をまつために居残っていたが(🏁)、もう(🐁)話の(🚁)種もつきた(😆)ら(🐒)しく、どの先生(shē(🐦)ng )も、いかにも所(🦁)(suǒ(👻) )在しょざいなさ(👅)そう(➰)な、それ(🤠)でいて(👽)何(👸)(hé )となく落着きのない眼を(🦁)して、教員室(shì )を出(chū )た(🥀)りはいったりして(🍹)いた。
「(💎)そ(📣)れもそ(🕠)うね。」
次郎は、(🥤)まも(🐍)なく、せきたてられるよ(👦)うにして、朝倉先生の門を出(🛬)(chū )た。門を出るとすぐ、彼(bǐ )はまえうしろを見まわした。それから、(🈲)曲り角のと(🌩)こ(💠)ろまで来(lái )て左右を見(✈)(jiàn )、(💡)もう一度(⏩)朝倉(👑)先生の門(🎂)(mén )の方(⏱)(fāng )をふ(🐳)りかえ(✝)ったが、来し(💉)な(🤷)に自分(fè(😒)n )の(➗)顔(🌅)(yá )をの(⛎)ぞ(💻)いた男は、もうどこにも見えな(📽)かった。
こ(🌘)の採(🥣)点表の波紋は決(jué )し(🏓)て小さくなかった。押しよ(🆎)せた(💎)生徒(📏)たちに(🌒)まじ(🤧)って、あとでは先生(✝)た(🚁)ちまでが代(👨)る代るのぞきに来た。生徒(🎨)た(🥐)ちは(➰)、採(🚀)点表(biǎo )にのっている先(🦄)(xiān )生が(⬜)来ると、一(🐹)(yī )々その点数を大(😦)声で(🚅)叫んだ。中には、(🤛)備考欄ま(🧠)で読みあげる者もあった(😾)。先生(🐚)の(😟)中には(🈯)、自分(👯)(fèn )で自(🏝)分(fèn )の綽名をよ(🔠)く(🆕)知(zhī )っている先生もあり、そ(🔻)うでない先(🐰)生も(♉)あったが、そんなこと(🍸)で、どの(🍛)先(🥕)生もいやでも(👅)自分の(🌅)綽名をはっきり(😈)知らされると(🍅)いう(🏛)結果(guǒ(🙀) )になった。もっとも、中学の先生で、(🚗)自分(🥧)に(🚽)かぎって(🍷)綽名は(❌)な(🔌)いなどと安心してい(🔘)る(🍷)ほどいい気な先生はないはずなのだか(🔔)ら、そ(🧜)れは大(🔼)したことで(🦌)はなかった(🔎)か(👏)も知れな(🔓)い(🕠)。しかし、(😇)綽名と(🏥)いっしょに、自分(🏆)の点(diǎn )数(🌁)ときびしい評語(yǔ )とを知(🦑)らなけれ(🏿)ばな(🍙)らな(🌙)か(⬛)ったと(🔻)いうことは、何(hé(🥖) )といって(💾)も(💐)最近の大きな(😬)試(👨)煉(👯)であっ(🔈)たに相違(👮)ない。ある先(xiān )生(🔁)は顔(yá )を(📺)ひきつらせてガラス戸(🏇)(hù(🌬) )のま(🍷)え(🥐)に(👂)棒立になり、ある先生は(🖖)一たん顔をま(💴)っかにしたあ(🎛)と、(😟)強いて微笑を(🎨)もらした。しか(🐎)しどの先(👼)生(shēng )も最後には(✍)、(🐷)自(🎈)分(🤹)にはまるで関係(👑)のないことだ、(🗺)と(🐧)いった(😠)ような顔をし(🆗)て(⬅)そ(🕊)の場を立(🚎)(lì )ち去(🦇)っ(👌)た。ただ「あざらし(🈳)」先生だけ(😱)は(🏋)、(📷)その綽(🗡)名(mí(💳)ng )が自他共にゆるすほど有名になっ(💡)ていて(🖌)、ごまかしがき(🕙)かなかった(🗽)ためか、それとも、備(bè(🥔)i )考(kǎ(😵)o )欄(🕠)(lán )にあ(🏭)った(🐭)通り、事実粗(🍕)(cū )野(🈳)の稚(👴)気ある性格の(💘)持主であった(👓)た(🏮)めか、その(🍖)大(dà )きな口を(👍)思(😤)(sī(👭) )い(🎌)きり横にひ(🗃)ろげて、よ(👴)ごれた上(🧐)歯を(🕺)むき出し、天(tiā(🕘)n )井を向いた(🏍)鼻の下に灰色のあらいひ(🏚)げを針のように立て(🧒)、(🛐)内を(😏)のぞきな(👰)が(👟)ら、「わ(🍳)っはっは」と笑(xià(🐿)o )った。そ(🚸)して、「わし(🛂)だけは合格の見込が(⏱)あるちゅ(🕸)うのか。どうかよろしくたの(⛪)むよ。」(🤹)と言うと、くるりと(🏕)う(😍)し(🥣)ろを向いて、(🏗)もう一度(🤟)「わっはっは(😊)」と笑い、(🚥)歯を(🚶)むき出したまま、(🐯)むらがって(🈸)いる生(shēng )徒たちを押し(🎟)わ(🌨)けて帰って行(háng )った。
「本田のことだ(💺)よ。あいつ、朝倉先生の問(📹)題だという(😊)のに、昨(zuó )日から一(yī )言(yá(♉)n )も口をきかないのがふし(🕒)ぎだって話(huà )しているんだよ(🅱)。」
「僕、(🍊)知って(📻)いたん(🕢)だ。道(🐠)江さ(🌃)んがこち(🔫)らの(🕚)土手(♍)(shǒu )を通るのを見(jià(🔗)n )ていたんだから。」
(🕦)四人の報告(gào )は、みんなをふき出させ(🔖)たり、憤慨(🛄)させたり(⌛)、不安(ān )がらせたりした。しかし(🔄)、ともかくも血書が県(🛤)庁に差出されるようにな(🏬)った(🀄)ということで、一応(🚋)納得(🃏)(dé(🦕) )なっとくす(💖)る(🏆)よりほかなかっ(🎈)た。校長(zhǎng )が教(🔙)頭(tóu )から紙片(piàn )を受取ったあと、急(jí )に様子(zǐ(⏮) )が変ったということについ(🥘)ては(😺)、四(sì )人(ré(♌)n )をはじめみんなも不審(🔓)に思(🏔)い、う(☕)まくペテン(🥞)にか(♏)けられたの(😺)ではないか、など(👡)とい(👄)うも(🌈)のがいたが、事(shì(🛒) )情は(🐹)間もな(🌏)く判明した。それ(🐿)は、教員室(shì(🏃) )で先(xiān )生たちがひそかに話しあ(💢)っていることが、給(💶)仕の口を(🎡)とお(♍)して(🍧)、(🍂)いち(🔜)いち(🦒)生徒(tú(🏌) )の(⤴)耳(ěr )にはいって(🔆)来(lái )たか(💗)ら(🙄)であった(🏫)。
次郎は(😝)、そ(🖖)う言って、視線を道江の(🚑)方(💁)に転(🍰)じながら、
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