「でも、いいか(🎎)し(🈂)ら、こ(🤓)ちらは?」
「(🔳)も(🦉)う間も(🏐)なく帰るころだわ。」
する(🌵)と(🎭)、(🔓)馬田が茶店のかど口(📀)に立っ(🌛)て、(📩)こちらを見ていた。そ(📈)の(👐)し(🧑)まりのない口(kǒu )は冷笑でゆ(🚟)がんでい(🍮)る。次郎(🛤)は、しか(🍠)た(😷)なしに立ちどまった。
「(🐏)血判はごまか(🗾)そ(🐉)うたってご(🦕)まかせないよ(🛵)。みんなで見(🌻)てい(🏏)るんだから。しかし、本田(😧)がそれを(🔒)いや(⛑)が(🛌)っていた(🌡)ことはたしかだね。」
「知っていたさ。」
「戦(zhàn )う気(🏊)持(👤)なら、(🦁)そりゃあ(🤘)女(📿)にだってあるわ。」(🕠)
(🕝)校(⤴)(xiào )友会の委員たちは(💔)、その日(rì )じゅ(🚪)う、(💠)め(🏑)いめいに校(🤼)長(zhǎng )の(🏿)動静(👪)に注(🔂)意した。休み時間になると、(😘)ある(🐻)ものは用(👨)もないのに(🗿)校長(zhǎng )室(shì )のまえの廊(🥀)下を何度(👫)も往復(fù )し、あるものは校庭の遠(yuǎn )いところか(💙)ら校長室をそれ(🌋)とな(🙁)くの(🌩)ぞいて見(jiàn )た。し(😙)か(🛒)し、校長室は(🌟)いつ(🚹)もからっぽだった。校長は県庁に出て(📠)行っ(⚪)たきり、(🅾)帰っ(🏳)たの(👼)かどうかもは(♐)っきりしなかった(🉐)。
こんなふうで、(🆙)校内(nèi )はその日じゅう決して静かであっ(😲)たとはいえ(🥊)なか(🛶)っ(🍹)た。下(xià(👡) )級の教(jiāo )室ま(🚭)で(💱)が何(hé(👨) )とはなし(🚱)に(👥)落ちつきを(🛴)失っていた(🧘)。ふだんな(💫)ら何でもない(🍿)ことに(😑)まで先生(shē(📿)ng )たちの神経がとがり、先(xiān )生た(🚄)ちの神経が(🆎)と(⚾)がれ(⏰)ばとがるほど(🏚)、生徒(tú )たちはその神経に触さわっ(😉)てみるのを楽(lè(🆔) )しむといったふうで(🐤)あった。大垣(yuán )前校長は(🥝)、いつも先(xiān )生たちに向(🤧)かって、「生(🐯)徒(tú )と(⛱)いうものは(✉)、自分たちのた(🏧)めに先(xiān )生(🥌)が命(📘)をすてるまでは、(👑)その先生を偉い先(💣)生(✴)(shē(🐀)ng )だ(🏸)とは思わな(🔺)いものだ。それを覚(🏽)悟(wù )の上(🎮)でなくては、(🐤)真の教育は出来(lái )ない。」と言っ(😼)て(🏙)いた(🤬)が、(❗)その意(🥉)(yì )味(👁)をほんとうに理(🚻)解(jiě )した先生は、朝倉先生をのぞい(🕟)ては、お(♌)そら(🕉)く一(yī )人(🥇)もいなかっ(💑)たろうし、今では(💙)、(😅)ど(🍰)の先(🐟)生に(🐔)も、そんな言葉(🚍)(yè )は(🔺)単に言葉としてでも(🚒)思い(🌔)出さ(🦇)れてい(🎉)そうになか(🕐)った(🤼)。こうして(👧)先生た(🏛)ちは自分を(🏃)下(xià )手(shǒu )に護ろうとして、一歩一歩(bù )と自分を生徒たちの(📃)侮(🍐)辱(rǔ )と嘲笑の(👣)中に追いこん(⤵)でいたので(🔫)ある。
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