日本《えろげ む》2行目ライン
えろげ むあらすじ
更に二(🤴)年ほ(🏗)ど過ぎた。塾で(🌸)は更に教室(🗄)も(🏾)建(🍮)増したし、教員の手(🎻)も増(zē(🥠)ng )ふやし(⚫)た。日(rì )下部(🍘)く(📋)さかべと(🈵)いって塾のため(🎠)には忠実な教員(yuá(🥍)n )も出来た(🏝)し(🔅)、洋画家(👻)の泉(🕗)(quán )も一週に一日か(🐷)二日程ずつ(👤)は小県ちい(🏢)さがたの自宅の(🚇)方(🈯)から通って来てくれ(🌧)る。しかし以前(📒)のような賑(👰)(zhè(😎)n )にぎやかな笑い声は次第に減って行った。皆(☝)な黙(mò )って働くように成(🐌)った。
「そう言えば、仏蘭西(xī )の(🌥)言(💬)(yán )葉というもの(📽)は妙なとこ(🏿)ろ(🙃)に洒落しゃれを(🍾)含ん(😉)でますネ(🙁)」(📋)
(💳)子安(🤦)も歩き歩き、(🐕)「な(🔑)ん(🌜)で(🏀)もあの先生が(🌚)上(shàng )田(tián )から通って(💌)被(💫)入い(📻)らっしゃ(🕞)る時分には、大変お酒(jiǔ )に酔って、往来の雪の(🏫)中に転(zhuǎn )がってい(🐄)たこと(🚽)があるなんて――(🕙)そんな(😹)話(huà )ですネ」
山家(jiā )の娘らしく(📋)成(⚫)って行(⛔)く(🤴)鞠子は、とは(🎼)言え(🌃)親(qīn )達(dá )を泣(qì )かせるばかり(🔻)でも無(🈂)かった。夕(🐖)飯後(🌏)に、鞠子は(🗣)人(rén )形を(👳)抱いて来て(❄)親達(🌩)に(🎲)見せた。そ(🦍)して、「お一つ、(😠)笑って御(🐬)覧」(✴)な(🌇)ど(🦆)と言って、そ(📴)の人(🕵)(rén )形(🦃)(xíng )をアヤし(👬)て見(🌲)せた。
と(🏐)学(xué )士は今(🙅)(jī(🈲)n )までにない忸々なれなれしい調子(🥣)で(🍃)話し掛(🏷)(guà )けて、高瀬と一緒に石(shí )垣側わきの段々を貧(✏)しい(🤼)裏町(🙂)の方(🆘)へ降りた。
教(jiāo )員室(shì )は以前の幹(🙍)事室兼帯でも手(shǒu )狭(🍢)な(🎩)ので、二階(😴)の(🎃)角すみにあった教室(shì )をあけ(😼)て、(🕯)そっちの(🤬)方へ引(yǐn )越した(👯)。そこに大(🍬)きな(㊗)火鉢を置いた。鉄瓶て(🏴)つびん(🏗)の湯(👻)はいつ(🗜)で(🐲)も沸いて(👍)いた。正(zhè(🌆)ng )木(😇)大尉は舶来はくらいの(📸)刻煙草(cǎo )き(🐭)ざみたば(🔹)こ(🎿)を巻きに来ることもあるが、以前(qiá(🧖)n )のようにはあまり話(🐣)し込ま(🎤)ない。幹事室の方(🕎)に籠っ(💿)て、暇(xiá )さ(🚂)えあれば独りで(🕰)手習をした。桜(yīng )井先(xiān )生(shē(🍬)ng )は用(🏏)にだけ来(🐣)て、音(yīn )吉が汲(🤙)んで出す茶を飲んで、復た隣の(💕)自分の室の方へ行った。受持の時間が(🌇)済(jǐ )め(🕋)ば、先生(shēng )は頭巾ずき(🙁)んのような隠士(shì )風(fēng )の帽(🧒)子を冠(guàn )って、最(zuì )早(🅾)もう若樹と(🧖)言えないほど鬱陶うっとう(♏)しく枝(🍥)(zhī )の込んだ(🍶)庭の(❗)桜の(🎪)下を自分の屋敷(🛢)(fū )かさもなけ(🙈)れば中(zhōng )棚の別荘の(🛡)方へ帰って行(háng )った。
「高瀬君――(🎥)」
と口(kǒu )々に言い騒い(🍉)でいる(📄)生(🕋)徒(👭)の前で、学士は身を反そらして、螫され(🔎)まい(👇)とする様(😖)子(👊)をした(📑)。蜂(😜)はコップ(🥉)の中へ(📬)押し入(🈹)れ(🏐)られ(🥇)た。それ(💯)を(👪)見(jiàn )た生徒(🥤)等は(🔁)意(✋)(yì )味もなく笑(xiào )った。「死んだ(♌)、死(sǐ(♌) )んだ」と(🥚)言(yán )うものもあ(🤔)れば、「弱い(🚺)奴」と言うも(⛎)のも有(📟)った。蜂は真理を証(🏽)する(😔)かのように、コ(🍀)ップの中でグ(🚭)ル(🥤)グル廻(😋)っ(🤦)て、身(shēn )を悶(🍢)もだ(🔋)えて(🛥)、(🍫)死ん(🧖)だ。
「さ(📶)あ、パン上げる(📈)か(🏺)ら、お出(👌)いで」と彼女は娘を呼んだ。
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