「出し(🚴)て(🛠)わるいことはな(🔯)い。しかし(🐠)、出(👂)さな(✈)いほう(🙏)がいい(⬇)ん(🎰)だ。少(🧔)なくとも、(🈸)今朝の(👊)話には、出さないほう(🏚)がよかったんだ。」
「(🌾)君(🌌)のまじ(🎳)め(🕺)な常識(🤹)がそれを許さ(⛑)ないだ(🐵)ろう。」(〽)
ただ、組(😚)織に関することで、室編(biān )成のほ(🌆)かに、生活内(nèi )容の面(mià(🏻)n )か(🐓)ら、い(🧥)ろいろ(🈺)の部が(🏕)設け(😐)てあ(🚵)り(😙)、全(🐔)員が期間中に(➿)、一(🈳)度はどの部の仕事も体(tǐ )験すると(🎫)いう仕組み(📈)になっていたので、その運営の方法や(🐺)、(🏾)人員の(🕷)割(🦂)り当て(🔢)など(🔐)について、いろいろの質問が出、(♌)その説(🚀)明に(🧣)大(dà )部(🥝)分の時(🏥)間(jiān )がついやされたの(🚔)であ(🔂)った(🈁)。
(🦏)じょ(💩)う(🍧)だん(🚬)めかして(🌝)、そん(🦍)なこともい(🛏)った(👍)。ゆうべ各室で就寝(🚿)前(🥌)に行(🍐)(háng )なわ(👺)れた互選(🏴)ごせん(🏒)の結果、か(🎊)れは第(💢)五(wǔ(🚥) )室(shì )の室長にな(🥎)っ(🚧)ていたのであ(🌺)る。
次郎は(🦕)、(🔭)先生の言葉がま(🗣)すます激しくな(🐉)って(🎛)いくの(🐅)におどろいた。先(💐)生は、あるいは、昨日(rì )の入(💋)塾式における平木中(🏻)佐の影(yǐng )響(💀)え(🕦)い(🛡)きょうから、で(😞)き(🛎)るだ(🤱)け早く塾(shú )生た(🔮)ちを救(jiù )い出(🚲)そう(🛄)と(🍬)し(🈯)ていられるのかもしれない(👭)。しか(📧)し、そ(🍡)れにし(📱)ても入(rù )塾したば(🤦)かりの(🔃)青年たちに話す言葉(yè )としては、あ(📹)ま(🍯)り(🈴)にも激し(➿)す(🏳)ぎる。これではかえって逆効(xiào )果を生むのではあるまいか。
つ(🙌)きあたりに、大便(🍊)所がこれも七つほどならんで(🌞)いる。そのう(🥤)ちの、右はじの一(📐)つ(🍮)だけが(🤷)戸が開(kāi )いており(👈)、(🌜)その少し手(🎰)前の、たたきの(🈸)上(shàng )に、水(shuǐ )をはったバケツが一つ置い(🕞)てあ(🛰)るのが見えた(🦍)。戸の開いた便(🖋)所の内(🏪)側は、電燈の光を斜ななめにうけているので、(🍨)よ(〽)く(🏭)は見えない(🖥)。し(😕)か(🧠)し、だれか中で掃(sǎo )除をし(🛍)ていることだけはたしかだった。六(liù(😽) )人の室員のうち、飯(🌹)(fà(🎥)n )島は入(🆎)り口に(🧓)立(lì(🌮) )って(🍩)おり、両がわの小(🎶)便(😊)所に二人ずつ働(dòng )いてい(🤖)るのだから、(🥥)あとの(♿)一(🍃)人は大(📤)河にきまっている。次郎は、そ(🕯)う思(🥒)(sī )って(🐀)、すぐ(🥊)声をかけ(🎰)ようとした。し(🏪)か(🌨)し(🍟)、なぜか(🍀)思いとまった。そして、入り(🎳)口の横の板壁いたか(🍩)べにかけてあった便所用の雑(zá(✅) )巾を(📤)一(🌅)(yī(💰) )枚とり、それを(🙋)たたきの上のバ(👠)ケツの水に(🎛)ひたして(🍔)、しぼっ(🐖)たあと、(🔭)大(🔸)(dà(⚫) )河の(🎲)はいっているの(👒)とは反対のはじの大便所の戸をあ(🔺)け、中(zhō(🎅)ng )にはい(🛢)った。
消燈(dēng )まで(🤾)、これといって(🛷)とりたて(🆙)て(📆)いうほ(🏁)どの変わったこと(🤪)もなかった。しかし、大河無門(mén )が、かれ自身(🐼)(shēn )の(🌯)希望(🗂)に(🆖)反し(🌙)て、あ(👼)まりにも早く(🎳)その(🌷)存(😆)在を(💼)認められ(🎥)、みんなの注(zhù )目の(🥗)的になったということは、この塾にとって(👮)、よ(😜)かれあしか(🐮)れ、決(jué )して小さな(💿)できご(🐡)とではなか(🌯)ったと(❌)いえるであろう(🌻)。
「こん(⚫)な寒い時には(Ⓜ)、ぐいぐいは(🉐)たらくに限るよ。室(😼)長なんかになるもん(🍃)じゃな(🎴)いね。」
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