こ(🚙)んな(📳)ふうで(😱)、校(♐)内は(🚥)その日じゅう(🛒)決し(😦)て(🚾)静かであっ(🚊)た(👋)とはい(🌫)え(🔨)なかった。下(🌏)級(🏯)の教(🌕)室(👄)までが何とはなしに落(😪)ちつきを失って(⛓)いた(👲)。ふ(🎷)だんなら何でもないことにまで先(xiā(🎭)n )生た(🏞)ちの神経がとがり(⬛)、先生(shēng )たちの神経(💀)(jī(💚)ng )がとがれば(🚔)と(🎉)がるほど(🆗)、生(shēng )徒(👘)たちはその神経(🥥)に触(chù )さわって(🐘)み(💸)る(💟)のを(🍥)楽(💬)(lè(🎱) )し(🏨)むといったふうであった(💪)。大垣前校(xiào )長は、いつも先(🔴)(xiā(🔗)n )生たちに向かって、「生徒(tú(👡) )というものは、自(🖕)分たちの(👘)ため(♿)に先(xiān )生が命(🕌)をすてるまでは、その先(xiān )生(shēng )を偉い先(xiān )生だとは思(⛔)わないものだ。それを覚(🉐)(jià(🤾)o )悟の上で(🖨)なく(🌡)ては、真の(📉)教育(yù )は出来(lái )ない。」と(👚)言(🎙)って(🔽)いたが(👏)、その意(🔘)味(📏)(wèi )をほんとう(🧢)に(⛱)理解(jiě )した先(🎳)生は、朝倉先生を(🔰)のぞいては、おそらく一人もいなかった(🗝)ろうし、今では、ど(🎃)の先生にも(🚗)、そんな言(👘)葉は単に言葉(🍱)(yè )と(🕚)してでも思い出されていそ(🗃)うになかった。こう(🕎)して(👅)先生たちは自(zì )分(🎧)を(😲)下(💬)手(❕)に(🚻)護ろうとして、一(yī(⛱) )歩一歩(🚼)と(🥐)自(🐫)分を(🛣)生徒たちの侮(😂)辱(rǔ )と嘲笑の中に追いこんでい(🤥)たので(🤡)ある。
「(💜)それな(🔄)らいいけれど、―(🕖)―」
「失敬だ(😺)とは思わんのか。」
「話っ(💰)て何(🏫)だい。」
「君自身で?」
次郎(láng )は、そう言って、視線を道(dào )江(🕴)の方(😬)に転じ(🐺)ながら、
道(dà(📃)o )江はただ(🌮)し(❌)ょげき(🏴)った顔をするだ(💧)けだった(🐎)。次(📡)郎は舌打ちしたくなるのをこらえな(🛵)がら、
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