こんなふ(⛽)う(😢)で(📏)、(🚃)校内は(🐭)その(🌃)日じゅう決(jué )して(👚)静(jìng )かであっ(🉐)たとはいえなかった。下級(⏭)の教室までが(👎)何(🍈)とはなしに落(luò )ちつきを失っ(🤗)ていた(⏮)。ふだんなら何(🗳)でも(📐)ない(🔤)こ(♎)とにまで(🥙)先(💄)生(shēng )たち(🗽)の(🚄)神経がとがり、先(🏢)生たちの神経(jīng )がと(💖)がれ(🙂)ばとがるほど、(🥉)生徒た(🍩)ちはその神(shé(🚛)n )経(jīng )に触さわ(🕒)っ(🚥)てみる(😱)のを(🏻)楽(🌇)しむといっ(♏)たふうであった。大垣(♿)前(🛃)校長は、(😻)いつ(🚙)も先生たちに向かって、「生徒というものは、自(💾)分た(🌈)ちのために先生が命をす(🤩)てる(❇)ま(🤐)で(🈲)は、そ(👭)の先生を偉い先(xiān )生(📥)だとは思わないものだ。それを覚悟の上でな(🧡)く(🎄)ては、(😷)真の教(🐫)(jiāo )育は出来(♓)ない。」と(👜)言(yán )っていたが、そ(💨)の意(yì )味をほんとうに理(🆎)解(💈)(jiě )した先生は、朝倉(🏒)(cāng )先(😣)生をの(♉)ぞ(🌰)いては、おそらく一人も(🔙)いな(🐣)かったろうし、今(🌦)(jīn )では(🍤)、ど(🅿)の先(🌞)(xiān )生に(👷)も(🐿)、そんな言葉は単(🍆)(dān )に言葉(♌)としてで(🌆)も(💬)思い出さ(😢)れてい(🕗)そうになかった。こう(💂)し(🥔)て(🏖)先生(😂)たちは自分を下(🌠)手に(🔁)護ろうとし(♌)て(🚐)、一(yī )歩一歩と自分(fèn )を生徒(tú )た(⏬)ちの侮辱と(🈯)嘲笑(xiào )の中に追い(🔮)こ(🏾)ん(🌙)で(😿)いたの(😊)である。
と、朝倉先生はわ(🍕)ざと次郎から眼をそらし(🗿)ながら(🤘)、
「(😎)このごろ(💕)は、(🥎)次郎君とも道(dà(🎈)o )江さんとも、いっしょに(🦗)飯をくう(🏈)機会がな(⏲)かったよう(🤕)だね。き(🤡)ょうは老(🉑)人た(🍫)ちも(🎦)留守だ(👅)し、若(😄)いも(🔭)の(🗝)だけでどうだい。」(😼)
「一心橋を渡ら(🌔)ないで帰るこ(📶)とにする(🕑)わ。少しまわり道をすれば(🐉)い(🥍)いんだ(📠)から。」
四人の報告は、みんなをふ(📛)き出させたり(🍥)、憤慨させたり、不安(🤯)がらせたりし(😼)た。しかし、とも(🌷)かくも血(xuè )書が県庁に差出(🍉)されるよう(🎀)になったということ(🐛)で、一(🏪)応納(🎣)得なっと(🦇)くするよりほ(🚸)かな(🍥)かった。校(👗)(xiào )長が教(jiāo )頭か(🧛)ら紙片(piàn )を受取(⛪)った(😼)あと、急(☔)に様(yà(🚹)ng )子が変っ(🚽)たというこ(🐹)とについ(🌪)ては(📖)、(🏿)四人(rén )を(🏷)は(🤳)じめみんなも不(❗)審に思い、うまくペ(😓)テン(🥓)にかけ(♍)られたのではないか、などと(🤲)いうものがい(🚕)たが、事情(🚟)は間もな(⏮)く判明した。そ(🚞)れは、教員(➕)室(🥣)で先(xiā(⚫)n )生たちがひそかに話(huà )しあっ(📑)て(😹)いること(🐉)が、給仕(shì )の口をとおして、いちいち生(shēng )徒(🌨)(tú )の耳にはい(🥋)っ(🤨)て来たからであった。
「(🚛)僕は、女(🏦)にも、もっと(🔓)戦う気(📩)持が(🚥)あっていいと思(sī )うんです。」
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