道江の(🍝)家は、馬田(🦔)と同じく橋を渡っ(🦓)た向(🧚)こう(🧗)の(🈶)村にあ(🚰)る(🎹)。彼(bǐ(🔧) )女が学校(xià(🛤)o )の帰りに、大巻や本田(🥂)に用(😅)があっ(🚇)て、橋(📴)を渡らないでまっ(🥡)すぐこちらの土手(shǒu )を(🤙)行くことはしばしば(🏁)だが、(👾)きょうの様(🤲)(yàng )子は(📂)決(💂)(jué(🌚) )してただごとではない。彼女は、或いは(🆔)毎日の(💿)ように馬田に学校(🚶)の(✅)帰りをおびやかさ(🎃)れているの(🧦)では(🚨)あ(🚱)るま(👉)いか。次(🎬)郎は、(💾)つ(🔼)い(🐺)こないだ自分(fèn )の家の階(jiē )段の(🕓)上で、道江(🤙)と馬(mǎ )田(🏁)が出(chū )っくわした時のこ(🕦)と(🛶)を思(sī )いうかべながら(🛣)、そ(🔦)ん(💌)なふうに考えた。
「む(🔖)ろん校長先生(🚶)に出し(🍮)たんだろうね。」(📧)
「僕(pú )には(🦏)、本(🌞)田がそ(🧢)んな(👣)卑劣(🧤)(liè )な男だとは思えないがね。」
次郎(láng )は(⤴)、それ(🏂)でも一心に彼の顔を見つめていたが、急に、何(🐍)と思(sī(🌭) )った(💤)か、くるり(👳)と向(🤒)きをかえ、彼を置(💟)き去りにして、すたすた(🥪)と(🍎)歩(♌)き出し(🤐)た。
「それは(🥞)そうと――」(🛷)
次郎(😯)は、(💉)強(🙍)いてい(🕜)つも(🦌)の通りの気安さをよ(🉐)そお(🗡)って、靴のひ(🎍)もをといた(🏷)。
次郎は(🐤)、まだ(🌃)涙のす(🎶)っ(👼)か(💅)りか(📄)わき(🔀)きれ(🍾)ない眼(yǎ(🍮)n )を見はってたずねた(🚛)。
(⛪)こん(📽)なふうで、校(xià(😝)o )内(nèi )はその日じゅう決し(🎎)て静(🍹)かであった(🛀)とはいえなかった。下(xià(🏅) )級の教(jiā(🏃)o )室まで(🕗)が何(🛹)(hé )とは(💡)な(🤱)しに落ちつ(🥛)きを(👎)失(🀄)っていた。ふだんな(㊗)ら何でもな(🙅)いことにまで先生たちの神(shén )経がとがり、(👂)先生た(😒)ちの(🌥)神経がと(🎲)がれば(🌑)とがるほど(🗾)、(🍪)生(shēng )徒たちはその神経(🕡)に触(🛢)さわ(🎺)ってみるのを楽しむといったふ(🆒)うであった。大垣(yuán )前校(xiào )長は、いつも(🏹)先生たち(🏕)に向かって、「生(shēng )徒(➡)とい(🥒)うものは、自分たちのために先生(🐧)が命をす(📹)て(🐪)るまでは(🚞)、その先生を偉(❎)い先生だとは思わない(🌻)ものだ(💦)。それ(🎐)を(📅)覚悟(wù )の上(🤾)(shà(🌬)ng )でなくては、真(zhē(🛥)n )の教育は出来(🏍)な(🤼)い(♋)。」と言っていたが、その(🥢)意味をほ(🛫)んとう(😼)に理(lǐ )解(jiě )した先生は、(✂)朝倉先生(shēng )をのぞいては、おそらく(♑)一人(rén )もいなかったろうし、今では、どの(⏰)先(xiān )生にも、そんな(🈶)言葉は単に言(yán )葉とし(📮)てでも思(🌵)い出され(💳)ていそ(🤕)うにな(🙇)か(🎲)っ(🙉)た。こうして先生た(✊)ちは自(🎿)分を下手(🖥)に護ろうとして(⏮)、(🥂)一(yī )歩(👢)一歩(bù )と自分(👰)(fèn )を生徒たちの侮辱と(🥠)嘲笑の中に追いこ(🔅)んでいたのである。
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