フェラ 動画《母さん の フェラ》2行目ライン
母さん の フェラあらすじ
次(🛂)郎は感激と失望の旋風せ(🙎)んぷうの中に、(🛺)やっと身を(🌆)ささえているだ(😠)けだった(🈲)。あふれて来る涙が膝の上(♊)につっぱった腕をすべって、ま(⚓)だ(🔃)らに縁板(🤕)をぬらした。
「一(🧞)心(🙃)橋を(🍅)渡らないで帰ることにするわ。少し(🚊)まわり道をすれば(📁)いいんだ(⛴)から。」
「朝倉先(⛔)生が待っ(😏)てお(🦖)いでだ。」――昨日父にそう(🐬)言われたことが、彼には一日(rì )気(🚾)にかかっていた。し(👒)かし、な(🚚)お一層(💤)気に(👪)かかっていたのは、血書(shū )を書(shū(👷) )いた自分(🎐)のことを先生(shēng )が「(🐫)か(🥋)わいそうに」と言われ(🍗)たということだった。最初この(👸)言葉を父の口をと(🕌)おして(⏬)きい(🚣)た時には、(🚶)それが(🖲)あま(👽)りにも(👂)予期(qī )しない言葉だっ(⛳)たために、ただ面(miàn )くらった(🚪)だけだった。しかし、彼(bǐ )にとって(👸)、朝倉(cāng )先生(🎄)の言葉は、(🎎)とりわけそ(🎙)れが彼自身のこ(🔭)とに(🐄)関(wān )し(💎)て(🦖)発(🌧)(fā(🛬) )せられた場合、ど(💳)ん(🍳)な片言隻句(🔉)せきくで(🃏)も、軽(⭕)い意(📿)味をも(🍡)つものではなか(📂)った。彼はそ(😴)のあ(❓)と二階(🕥)にねころ(🔣)んで、ひとりでいろいろと考え(🚺)てみた。言葉がありふれ(📃)た(📫)簡単なも(😥)の(👮)だった(💗)だけに、かえって意(👙)(yì )味がつ(🍅)かみ(👀)にく(👝)かった。も(🍅)しそれが世間(jiān )普通の(🦈)人の口をもれた(🤔)言葉だ(🔋)ったら、血を流した自(zì )分に対する同情の言(yán )葉と(⬜)も解されよ(🔐)うし、ま(🗼)た県当(dāng )局とい(💠)う大きな相手を向こうにまわ(🐸)したこ(🔘)とに対(🔏)するあ(✋)われみの言葉とも解され(🧑)よう。しか(🥖)し朝倉先(🎹)生(shēng )がそん(🎊)な甘(gā(🔑)n )いお座(❣)なりを言われようはずがない。先(😐)生の(⏬)愛情(😉)(qíng )は(🃏)も(🎄)っと深(shēn )いのだ。先(👼)生の言葉の奥(à(🗽)o )には(🚕)いつ(✔)もきびしさが(👶)ある。われわれの心(💇)をむち(👫)打って一歩(🎏)前進(💴)せしめないではおかないきびしさがある。先生(shēng )はあるいは自(zì(🍪) )分(fèn )を始末(mò(😯) )に負え(🔹)ない(⌛)飛び(🚢)あ(🖖)がり(💤)者(zhě(📔) )だと思(🔋)(sī )われたかもし(😉)れ(🤬)ない。「(🖕)かわい(🗡)そうに、己(jǐ )を知(💱)らない(📣)の(💸)にもほどがあ(🙀)る！」それが先生(shēng )の(🚺)お気(🧛)持だったのではあるまい(💑)か。
(🤚)その日、(♎)校長は県庁に(🖥)行ったきり、ついに学校に(😑)顔(yá )を(🛀)見(jiàn )せ(🌙)なか(⛄)った。西山教頭が何(hé )度も(😻)電(diàn )話口に呼(hū )び(🥄)出(chū(🌾) )され、ひ(🌐)るすぎには(🔰)、五(wǔ )年(nián )全(quá(🎬)n )部の学籍(🍭)簿がくせきぼ(🐦)を抱(📉)えて県庁に出かけ(🔬)た(💰)。ということが、給仕(shì )の口から生徒たちに伝(yún )え(🏙)られた。生(shēng )徒たち(🧣)には、それが何を意味するかは、さっぱりわから(🧐)なかった。それだけ(🕢)に、不安な空気(🏵)はひけ時(🤢)が近づくに(🐀)つれ、次第に濃こくなって行った(🍍)。
「あたし、こわいわ。」(🏷)
そ(👙)れでも、そ(🛌)の日は(🖖)、森川(chuān )の教員適(🎅)性(🔳)審査以上に大した出来事も(🔑)なく(🌱)、(❌)ひけ時から二(èr )十(🧛)分(🔬)もたつと(💦)、校(🎈)(xiào )内(🌧)には(👨)生徒(🚀)の姿は(❤)一人も見ら(✳)れな(🌳)くなった(💣)。ただ先(👂)生(🍎)たちだけが校(xiào )長の帰りをまつ(🚎)ために居残(🚌)ってい(🔺)たが、もう話の種(🏾)もつ(💳)きたらしく、どの(🌕)先(🦁)生も、(💾)いか(💕)にも(😉)所(suǒ )在しょざいなさ(🌯)そう(🐊)な、(⛩)そ(🤢)れ(⛹)でいて何となく(🎞)落着きのない眼をし(🕐)て(🕯)、教員室(🕓)(shì )を出たりは(⛵)い(🎑)ったりしていた。
こ(⚫)の採点表(biǎo )の波紋は(📧)決して小さくなかった。押し(🙉)よせた生徒たちにまじって、あとでは先生たちまで(😀)が代る(🏤)代るの(🚎)ぞき(🦍)に来た。生徒たち(💖)は、採点表(🔢)にのってい(🕕)る先生が来ると、一(👜)々その点数(⏪)を大声で叫んだ。中(🎎)には(🚭)、備考欄まで読みあげる者(zhě )もあった(🌄)。先生の中には、自分(fèn )で(🤬)自分の綽名を(🍵)よく知(📆)っ(👰)ている先生もあり、そうで(👌)ない先生(shēng )もあったが、そんなこと(😮)で、どの先生もいやで(⌚)も(💒)自分(😫)の綽名をはっき(🚃)り知らさ(💫)れる(😁)とい(⛓)う(🎳)結(jié )果に(🖐)なった(📅)。もっ(🥛)とも、(🌘)中学の先生で(🚼)、(🍬)自分(🌉)にかぎっ(🌲)て綽名(🥏)(míng )はない(💽)な(🐿)どと安(ā(🐋)n )心しているほどいい気(🌛)な先(xiān )生はないはずなのだから、(🍵)そ(👳)れは大したこと(💇)では(💞)なかったかも知れない(🚵)。し(👤)かし、綽名と(😈)いっし(🌻)ょに(🌆)、自分の点数ときびしい(🈯)評(⛵)語(yǔ )とを知(👛)らなけれ(📇)ば(🍇)ならなかったとい(🍔)う(🥄)ことは、何(🤕)といっ(👥)ても最(🌱)近の(👲)大(🍎)きな試煉で(🕶)あ(🌆)ったに相違(🎓)ない。ある先生は顔をひき(🐗)つらせてガラス戸のまえに棒立になり、あ(👋)る先(🕥)生は(🥗)一た(🏅)ん顔(🏊)(yá )を(🌑)ま(💷)っか(🏾)に(♍)し(🙉)たあ(💫)と、強いて(🍝)微笑をもらし(🖊)た。しかしどの(🎅)先(🦇)生も最後には、(📽)自分(fèn )に(💰)はまるで関係(xì )の(🗿)ないこ(🙉)とだ(🚘)、(🧚)とい(🚥)った(🖨)よう(💨)な顔(yá )をして(🏸)その場を(💬)立ち去っ(😦)た。た(📑)だ「あざ(🕢)らし」先(🌵)生だけ(🕳)は、その綽(chāo )名が自(zì )他共(🐳)(gòng )に(🔭)ゆ(🍂)るす(🐌)ほど有(🌜)名(💟)になっていて、ご(🏧)まかしがき(🍃)かなか(😪)ったた(🆙)めか(🔏)、それとも、備考欄に(🐨)あった(🐿)通(tōng )り、事実粗(📟)野の稚気(📿)あ(🎙)る性(💯)格(gé )の持主で(🍧)あった(🌀)ためか(🍴)、(⏰)その大きな口を思(🍠)い(😌)きり横(🌃)に(🈴)ひろげて、よご(🐈)れた上歯(chǐ )をむき(⬆)出(📴)し、(🚆)天井を向い(🎚)た鼻の下に灰色のあら(🕵)いひげを針(zhēn )のように立(🤡)て、内をのぞき(🚆)ながら(🍖)、「わ(🚀)っ(🥧)は(🎳)っは」と笑った(🍳)。そして、「わしだけは合格(gé )の見(🍎)(jià(🍚)n )込(📏)があるちゅ(🖇)うのか。どうかよ(💜)ろしくた(👬)の(🐳)むよ。」と言うと、くるり(♒)とう(👙)しろを向いて、も(💨)う一度「(😟)わっはっ(🛹)は」と笑い(😔)、歯(chǐ )をむき出したまま、むらがっている生徒たちを押しわけて帰って行った(🍷)。
馬田はあざけ(🚉)るよう(🈵)に(⤴)笑(📉)った(➰)。
敏(mǐn )子(👚)(zǐ )は、叔母さ(⛸)ん(🍥)と呼ばれるにはまだ(⛓)あまりにも(🐀)わか(🌬)かったが、次郎(láng )は徹(⌚)太郎を叔父(🥁)さんと呼ぶ(🚂)関係上、そう(😿)呼(😋)びならわしている(🙆)のである。
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