「見張りって、(👋)どうするの?」
馬(📎)田の(🏧)視(shì )線がとうと(💗)う横に(🍵)それた。同(tóng )時に、「ふふん(🥇)」(🐒)とあざけ(📀)るよ(🖍)うな息が彼(bǐ(🛒) )の鼻をもれた。
校長室における会(🥉)見の様子は、あとで四人(rén )が(🚼)――と言っても平尾(🌭)はあま(🎡)りしゃ(🖕)べらなかっ(😭)たが――みんなに(🌂)話した(🐙)ところによ(❔)ると、かなり悲哀感をそ(🌜)そるものだったらしい(💹)。元来花山校長(🎴)の(🔻)鼻は、(📝)馬田が次郎のう(🚝)ちで言(yán )ったように、(🔍)実際(🚍)(jì )い(🤦)かに(⛰)もちょっ(🥣)ぴ(🧖)り(🚜)して(🛤)いる。恰好だけは、美人(🗽)の鼻(👒)と(🥝)いってもいい(🐓)ほどととのっ(🔇)ている(🌙)のだが、(🔐)顔(🏥)の面積(jī )に比較し(🎓)て、それがあまりにも小さすぎるのである。血色(🐛)の(👜)わるい、(🚎)それで(🔬)いていやにつるつる光(🐫)っているだだ(✍)っ広い顔(yá(🌽) )のまん(🚚)なか(⏹)に、(🏥)つつましすぎるほ(💤)ど(🕹)つつましく(⬛)、そしてそれ故に安定しすぎるほど安定(🤺)(dìng )してくっついてい(📊)るその鼻を、校長(zhǎng )就任のその(🔨)日以来(😂)(lái )、生徒たち(🤚)は(🍙)「(🏏)ピラミ(👶)ッド遠望(👥)」と(👘)呼ん(💃)で鑑賞しているのであるが、それは決して的は(🏑)ず(🙄)れの(🏫)形容だとは(🎩)い(🌭)えない。生徒間(Ⓜ)に、それほど安定(🚊)(dìng )した印(yìn )象をあ(🍬)たえ(⏩)て(🀄)いるその鼻(bí )が、(🔴)血書を(🛢)差出(🏞)した瞬間、ぴくりと(🥪)動(dòng )き、しか(😎)も多(📘)少(shǎ(🐵)o )額(é )の(🌌)方にず(🎵)れたように(🎨)感じら(🔟)れたと(🏈)いうの(😊)だ(🥜)から、およそ(🍘)、その場の光(guāng )景が(🤪)察しら(♌)れるであろう。
「(🥙)そうは(🕚)いかな(🕉)い(🈺)わ。」
「逃(🕊)げてさえいり(♊)ゃあ、いいと(🦌)いう気なん(🧘)だ(🌹)な。」
「(🧠)朝(🎢)(cháo )倉(❌)先生が待(🌥)っ(🏟)ておいでだ。」―(🕡)―(♏)昨(📥)日父(🛃)(fù )にそう(⏬)言われた(🚵)ことが、(🚏)彼に(👩)は一日気にかかっていた(💻)。しかし、なお一(🤦)(yī )層(🀄)気に(🈷)か(🐧)かっていたの(🍑)は、(🐽)血書を(🥈)書いた自(zì(🧟) )分の(🏘)こと(🍛)を(😃)先生(shē(🥩)ng )が「かわいそうに(🌉)」と言われ(🏸)たということだ(🍲)った。最(🤘)(zuì )初こ(🚪)の言葉を(🌎)父(🙂)の口をとおしてきいた時には、それがあまりにも(📖)予期(qī(🥏) )しない言(yán )葉(yè )だったため(🏩)に、ただ面くらっただ(🎁)けだっ(🔙)た。しかし(🎾)、彼(🙃)にとって、朝(🏦)倉先生(shēng )の言葉は、とりわ(🤲)けそれが彼自身のこと(😗)に関(🔫)し(❣)て発せられた場合、(🚁)どん(💅)な(🏣)片言隻句(jù )せきくでも、(🦉)軽い意味をもつものではなかった。彼(bǐ )はそ(🐝)のあと二階に(🖖)ねこ(😾)ろんで、ひとりでいろいろと考えてみた(🤯)。言葉があり(😞)ふれた簡単(🌜)な(🔪)ものだっただけに、かえって意味(🧛)がつかみに(🤫)くかった(🏄)。もしそれが(🎽)世(shì )間普通(tōng )の人(🍍)の口をも(🧀)れた言(🕊)葉だったら、(💽)血(💚)を流(liú )した自分に(🆘)対する同情の(♿)言(🤤)葉とも解(🥅)(jiě )されよ(📢)うし、また(🕉)県当局と(👧)いう大きな相(🐍)手を(📦)向(⛓)こう(🍻)にまわしたことに対するあわれみ(📔)の言(yán )葉とも(💯)解されよう。しかし朝倉先生(🚽)がそ(🐅)ん(🆕)な甘いお座な(🌷)りを言(yán )われようは(🤪)ず(⛑)が(🚲)ない。先(xiā(🎟)n )生(👜)の愛(🦖)情はもっと深い(👅)のだ。先生の言(yán )葉の奥に(👔)はいつ(🎳)もきびしさがある。われわれの心(🤙)をむ(🦔)ち打って一(yī )歩(🐹)前(🙎)進(🌏)せ(📣)しめないで(🏬)は(⛑)おかないき(🈴)びしさ(🦅)がある。先生は(🎤)あるいは自分を始(👦)末に(🔤)負え(🚨)ない(➗)飛びあがり者だ(🔨)と(😧)思(sī )われたかも(👱)しれない(♐)。「(⭐)かわいそうに、己を(🐪)知らないのにも(🏠)ほどがある!」(⛑)それが先(✨)生の(🐉)お気(qì )持だ(💫)ったのではある(🤙)ま(🍪)いか。
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