大(dà )河(hé )は、あきれたよう(🐒)に、その手ぶりを見つめ(🕡)て(🗑)立っ(🏩)ていた。次郎は、しかし、それ(🎃)には(📋)気づかす、おなじ乱暴な(❄)調(⬇)(dià(🦂)o )子(zǐ(📚) )で、つづけ(🏪)ざまに三四(📕)十も打つと、急(jí )に(🥊)ぴたりと手(🈴)(shǒu )をや(📫)す(🌱)めた。そして(😏)、(💠)半ば笑いなが(👌)ら、言った。
みんなの視線は、(📹)も(✉)う(🌏)さ(🌀)っきから大河(hé )に(🔺)集中されていた。大河の顔には、しかし、そ(💝)れでてれてい(🚟)るような表情はすこし(👒)も(🔐)見られなかった。かれは(👣)ただ(🍋)一(🐜)心に次郎(🏝)の顔を見(🗞)(jià(🧜)n )つめ、その(💹)声に耳をかたむけ(👛)ているだけ(💰)であった。
「気がついてい(🌠)るな(👨)ら、すぐそう言って(🚋)くれたら(📂)よ(👗)かりそ(🎃)うな(🚴)もの(👎)だ(👭)」と、そんな不(🔮)平(🏰)をもら(⏹)すも(🎆)のもあった。ま(✳)た中には、「先生(shēng )は要(🐶)するに指導者(zhě )でなくて批評家だ」な(⛱)どと、(🏩)したり顔に言(yán )うものもあった(🚘)。しかし日がたつ(🎤)につれて、しだいにかれ(🍬)らの間(⛳)に取りかわさ(🐩)れ出したの(🤧)は、「ひま(🥖)なようで、いやに忙(máng )いそがしい」とか、「し(💼)まりが(👙)ないよう(🛢)で(🐖)、(🌊)変に(🛤)きびしい」とか、(🎰)そういったち(🚦)ぐはぐな(👽)気(qì )持(chí )ちをあら(🍘)わす言葉(🥨)だった。
かれは視線を転(👍)(zhuǎn )じて、(🚥)そっ(🤕)と先生の(🏴)顔(🏄)をのぞいてみた。すると、ふし(🤥)ぎな(🦅)こ(💮)と(🍮)には、先生(⭐)のいつもの端然た(🌜)んぜ(🐯)んたる静(jìng )坐(zuò )の(🏡)姿(zī )勢がい(🏼)くらかく(📁)ずれている(📇)。顔をすこし伏ふせ、(🏝)そ(🧐)の眉まゆの間(🏷)には深(🐱)いしわさ(🍓)え(🥛)見えるの(📀)である。次(cì )郎(láng )は、(🍃)先生が気分でも(🌹)悪くな(📢)ったの(😿)ではないか、と思った。
朝倉先(🔱)生は、そ(💅)こで(🖊)また口(kǒu )をつぐんだ。塾(🤮)生たちの中には、(😪)話がそれで終わったのか(⛏)と(🍔)思(sī(🕌) )い(💊)、(🚻)そっと眼をひらい(🧥)て、(😎)先生の顔を(📳)のぞいて(🆑)見た(♍)ものもあった(🥈)。
やがて先生は(㊙)言葉を(📵)つい(🔷)だ(🍉)。
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