次郎は(🥢)、その光(guāng )景(📐)を見ると、(🦁)これからどうしたも(🏒)のかと(🏊)考(kǎo )えた。もとの位置に帰る気(🍸)(qì )には、とて(🤞)もな(🌇)れなかった。かといって(🌗)、いつま(🐌)で(⭕)もそ(🏖)の(🍐)まま立っているわけには(😸)、なおさらいかない。彼(bǐ )は、しばらく、(🧡)じ(🥟)ろ(🦗)じろと周(⚽)囲(🔝)を(🦀)見(✳)まわして(🤬)いたが(😀)、(🦄)ふと目のまえに、(🖇)ふみ(⏰)にじ(🔖)られたように(📶)なってこ(🤖)ろが(🔶)っている帽(🏧)子が眼についた。それ(🍪)は(🗒)、彼がついこ(⛩)ないだ父に買(✍)っても(🗯)らった(👚)ば(👅)かりの、そして、き(➖)のうは(🔅)じめて、組主(zhǔ(💉) )任の先生に渡され(🚞)た新し(👒)い徽章(zhāng )を(🚝)つけたばかり(🐰)の(💨)、彼の制(zhì )帽だった。
「うう(🌙)ん、ちっとも。……僕も君らの話をき(🖤)いて、今(🗣)はじめて知っ(🗡)たん(😍)だよ。」
大垣校長の言っ(⛑)たそんな言葉(yè )が(🖐)、今更の(🦕)よう(🖖)に(📹)強く(🖊)彼(🔤)の胸にひびい(🕣)て(🍈)来(lái )た。
(🗻)次郎(🛅)と(🚿)詩(🚙)、――読者(🏥)の中には(🏇)、(🦒)この取合わせを多少滑(🚂)稽だと感(gǎn )じ(➖)る人があるかも(🤹)知れない。なるほど、次(cì )郎(🌌)は、詩を解するには、これまで、あ(🍋)まりにも武勇伝的(🕸)であ(🔩)り、(🦁)作(🌤)為的(⛪)であ(🏢)ったとい(💽)えるだろう。
「僕(🦆)だっ(👒)て、なぐられるの、いやだよ。だか(🔁)ら(🤧)、自(⛲)分のことっきり考(kǎo )えないでいいんなら(🔦)、五年生(🕕)(shēng )の(🦓)まえで、もっとおとなしくしていたんだよ。」
「五年生の方(fāng )が、かえって(💗)気味わ(🔬)るがっ(🐧)てい(🕓)たそうだ(👫)よ。」
と、今度(dù )は伝統尊重(🚱)論(lùn )があらわれて(🚴)来(🦋)た。
「(🌆)い(🔮)いとも。今からいっしょに行(📃)こ(🚛)う。」
大沢は、(📯)恭一(😶)の話をき(🎪)い(🏨)ている(🈺)う(🐮)ちに、い(🐨)よい(🦀)よ次(🐕)郎(láng )に興(xìng )味を覚えたらしかった。彼は最後の、授(shòu )業(yè(⚽) )が終ると(🌱)、言っ(⛳)た。
彼の人(ré(🔮)n )生(🔝)は(🍹)、中学校入学(🏙)の(🚠)第一(✋)(yī )日目にお(🏮)いて、(🛵)すで(🤷)に急激な拡がりを見(🌃)(jiàn )せていた(🎈)ので(👊)ある(🦅)。
ビデオ このサイトは2025-03-09 12:03:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025