日本《ほしのあき フェラ》2行目ライン
ほしのあき フェラあらすじ
「知っていて、なぜだまって(🏣)通(tō(👞)ng )りぬけるんだ(😃)。」
(🥔)彼(bǐ )は、しかし、それからも(💧)、校内を方々歩(bù )きまわって、(👣)上(shàng )級の(😡)生(shēng )徒たちが幾(🌆)人かかた(🎋)ま(🥗)って(💉)話しているのを(👉)見つ(⏭)けては、その仲(😟)間に入(🛵)り(🎤)、それとなくストライキを煽(shān )動するような(📠)こと(🔭)を言ったり、次郎をけなし(🌤)た(🏎)り(🐭)することを忘(wàng )れな(💘)か(📥)っ(🗺)た。
(📹)と、次(👾)郎は、ま(🕥)た馬田の(🐎)方にまともに向(🍄)きなお(🕡)った(🐟)。
「馬田には(👟)それがわかっている(🌱)んじ(🥏)ゃ(✖)ないのか(😎)。」(🏋)
「やあ、い(👕)らっ(🐬)しゃい。…(👁)…(😕)ついでにこれだけ書いて(🏙)し(🎑)まうか(📤)ら、ちょっ(🍷)と(♿)失(shī )敬するよ。」
次(🏊)郎は、そう言っ(😒)て、視線を道江(🚑)(jiā(⛑)ng )の方に転じ(🌧)ながら(🐑)、
敏子はそう言(yán )って立って行った(⏪)。
次郎(🧟)は、朝倉先生の家(jiā )をあ(👠)れほど重(🎖)(chóng )くるしい気(🚔)持になって出(chū )て来な(🤥)がら、馬(mǎ )田(tián )と道江のうしろ姿(zī )を見(🤕)た瞬間(⛩)から、学校の問(wèn )題がま(😥)る(😈)で自(zì )分(fèn )の念頭(tóu )から去(〰)って(🥓)しまっていたことに(🔖)気(qì )がついて、愕然がくぜんとなった(🈯)。
それから田上(🍨)と校長との間に、二(⛲)三押問答が(🎯)あ(♎)ったが、校長(🔬)は同じ(🗼)こ(🔼)とをくりかえしてはため(🍟)息をつ(🐤)くだけ(📫)で、一向(🕢)らちが(😑)あ(📲)かない。四人のうち(🕔)でも比較的(✅)気(🏗)短かで(👼)、ぶ(🈷)っきらぼうの(😛)新賀(🚙)は(😁)、(🎪)たま(📉)りかねたように言(👋)った。「では、その(🍋)願書はお返(fǎ(📱)n )し下さい。僕たち(👏)で(💝)直(zhí )接知事さんに差出しますから。」(🍶)す(⏯)ると、校長(🕗)は、いきなり血書を(👩)わしづ(🔉)かみにして、(🎥)大あ(♈)わ(🏘)てでそ(🚱)れを、(🔜)かくしにつっこんだ。そ(🍬)しても(🐋)う(📺)一度(🔹)椅子から立ち上(shàng )り、右手(⚽)(shǒ(🦄)u )を顔のまえに立(lì )て(🚶)、まるで(🍑)ばね仕(shì(📆) )掛(🌩)のように(⬇)そ(🛸)れを左(🌌)右に(🚮)ふった。何(hé(🏵) )か言おうとして(🙄)いる(🎉)らし(🚷)かっ(🖌)たが、四(🔨)人の耳(🥜)にはただ「うん、(♌)うん」とき(👭)こえる(🍕)だけだった。梅本の言(🍱)うところで(🍁)は(🐈)、(🔩)校(🤐)長の鼻(bí )がも(👰)っと烈しく上の方に(🔵)移(⛎)動(dòng )した(🤗)よう(📀)に見(jiàn )えたのは、その(❌)時だったそうである。新(🐼)賀は(🎇)す(♎)っかりおこり出して(👨)し(🥟)まっ(📔)た。彼は(🈶)それまでみんなの(💂)う(🌴)しろの方に立っ(📄)ていたが、いきなり田上(shàng )をつ(🏕)き(🎄)のけるようにして(🍱)校長の机のまえに寄って(📗)行き(🍂)、乱(luàn )暴に手をさ(🏙)し出しながら言った。「その願(yuàn )書(shū )はわれわれの血でそ(🛒)めた(👋)ものです(🎼)。それをむだに(⛩)は出来ません。返して(🚻)下さ(🔚)い。」(🏴)校長は(💡)、しかし(📃)、(🌷)た(🧑)だやたら(🌎)に手(👿)をふ(🏡)っているだけだ(🧟)った。
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