フェラ 動画《磯山 さやか えろ》2行目ライン
磯山 さやか えろあらすじ
「む(🏎)ろん校長先生に出(chū )したんだろうね。」(👷)
「じ(📳)ゃあ、千ちゃんの(🖐)いたずら(📽)見(✨)て(🐱)いたのね。」(🥀)
この(🦗)採(🛰)(cǎ(💓)i )点表の(🐣)波紋は決(🔡)して(⏭)小さく(🕳)なかった。押(yā )しよせ(🛃)た生徒(tú )た(🍽)ちにまじって、(🏯)あとでは先生たちま(🐡)でが代る代るの(🍮)ぞ(😮)きに来た(🗨)。生徒たちは、採点表(✅)にのっている先(✔)生(shēng )が(🚩)来る(🈲)と(⏲)、(🚽)一々(🔁)その(😿)点数を大(dà(💛) )声で叫んだ。中(😆)(zhō(💲)ng )には、備(bè(🚚)i )考欄(🎠)(lán )ま(💞)で読みあげる者も(🦗)あった(♟)。先生(♏)の(🦒)中には、自分(fèn )で自分の綽名をよ(🙁)く知っ(👗)て(✂)いる先(xiān )生もあり、そうでない先(xiān )生(shēng )もあったが(📣)、そんなこ(🤾)とで(🏳)、どの(📰)先(xiān )生もいやでも(🐆)自分(🏓)(fèn )の綽名をはっ(🥙)き(🏟)り知らされるとい(🌠)う(🙎)結果(guǒ )になった。もっとも、中学(xué(🐝) )の先生で、自分(fèn )にかぎっ(🎠)て(👸)綽名はない(🥛)などと安(🍇)心(xīn )しているほ(🥫)どいい気(qì )な先生はないは(🗿)ずなのだか(🈹)ら、(🍽)そ(🕠)れ(⬆)は大し(📙)たこ(🔧)とではな(🛅)か(♏)った(💇)か(📕)も知れない。しかし、綽名といっ(💉)し(✒)ょに(🥐)、自(zì )分の点(🏉)数(🥤)と(🏝)きびし(📯)い(🌏)評語とを知らなければな(⛹)ら(🕷)なかったとい(🗣)うことは(🦃)、何と(➰)い(🔞)っても最近の(🗒)大(💗)き(🙊)な試(♎)煉であったに相違(wéi )ない。ある先生は(🏷)顔をひきつらせてガラス戸(🔥)のまえに棒立(lì )になり、ある(🏧)先生は一たん(📎)顔をまっかにした(😘)あ(🗻)と(💎)、強いて(🦇)微(👟)笑(📛)を(⏰)もらし(🚙)た。し(🍸)かしどの先生も最(zuì )後には、自分に(📌)はまるで(👑)関係のないことだ、といったよう(💇)な顔をしてその(🍣)場を立ち去った。ただ「あざらし」先生(shēng )だけは、その綽(chāo )名(🌘)が自他(tā )共にゆるすほど有(yǒu )名に(🙂)なって(🖋)いて、ご(✏)まかしがき(📝)か(🍔)なかった(🏎)ためか、(📗)それとも、(🚀)備(🚣)考欄(🍟)(lán )にあった通(♓)り、(🚆)事実(♓)粗野の稚気(🌔)ある性格(gé )の持主(zhǔ )であ(📁)っ(🤝)たた(🕞)め(😜)か、その(🅿)大(🦗)きな口を思いきり横(🌿)に(💔)ひろ(🍙)げて、よご(👼)れた上(😂)歯(🌈)(chǐ(🆗) )をむき出し、(🐠)天(🐢)井(jǐng )を向(xiàng )いた鼻の(🌯)下に(📽)灰色のあらい(💡)ひげを針のよ(🈁)うに(📹)立て、内をのぞきな(😈)がら、「わ(🤷)っはっ(🐸)は」と笑(🔀)った。そして、「わしだけは合(hé )格(gé )の見(🌹)込があるちゅう(🤤)の(🏪)か。どうかよろしくたのむよ。」(🏆)と言(🐄)うと、く(🦃)るりとうしろ(🙊)を向いて、もう一度「わっ(🌺)は(🐛)っは」と(😶)笑い、歯(chǐ )をむ(🏬)き(🔓)出(🎱)したま(🤔)ま、むらが(🎉)っている生(shēng )徒たち(🍲)を押しわけ(📍)て帰って(🕧)行った。
そう言って彼(🎴)女が説明(🕣)したところによると(🚼)、馬田のい(🧤)たずらは、もうき(🦅)ょうで(📷)三度(🐴)目で、いつも一(yī )心橋(😄)の向こうの土手のかげにねころんだりして、道江の帰り(😜)を(🖱)待伏せている。最初の時(shí )は、だしぬけに彼女(🕎)を(📏)呼(hū(👽) )びとめて手紙(zhǐ )を渡した(🐳)。道江がすぐそ(🚫)れを投(😒)(tóu )げすて(🈷)ると、彼はあわて(🎱)てそ(🐑)れをひろいながら、何かおどか(🏙)すような(🦀)ことを言(yán )っ(📒)た。二(èr )度目は、しつ(🥘)こく道(dào )江のそ(🧔)ばにく(👴)っ(🔶)ついて歩きながら、い(👣)ろん(🍒)ないやらしいことを言い、村の入(rù )口近くに(🤗)なって(👏)いきなり彼女(nǚ )の手を(🗾)握(🥇)ろ(📼)うとし(👯)たが、彼(🥢)女(🈸)(nǚ )は大声(shē(🌋)ng )を立(lì )てて(🧐)逃げた。そし(🚮)てきょうは三(⛓)(sān )度目だが、道江の方(fāng )で警戒し(😶)ていて、(🌹)馬(🌯)田(🚊)の(🚁)い(🦏)るの(💲)がわかったので、(🀄)すぐ(🐹)橋を引きかえしてこ(🈹)ちらに逃げて来た、というのである。
「(🍪)僕がここにい(🖌)ること(🚼)、君(jun1 )は(📙)知(zhī )っていたんだろう。」
と、う(📓)なるよう(⛴)に言ったが(🐱)、
「義兄(xiōng )にいさんは？(🕎)」(🚒)
四(😌)人(rén )の報(🙏)告は、みんなをふき出(chū )させたり、憤慨させた(🐛)り、不(bú )安(💮)がらせたり(🔠)した(👵)。しかし、とも(🌡)かく(🎛)も血書(🔂)(shū )が県(xià(🔭)n )庁(💓)に(😜)差出されるよ(🙏)うにな(📟)ったというこ(🎸)とで、(🍌)一(🙉)応納(nà )得なっと(⛓)くするより(🥈)ほかなか(🕔)った。校長が教頭(tóu )から紙(🗡)片を受取ったあと、(🈴)急に様(♌)子が(👛)変(🆒)ったということについては、(🚍)四人(rén )を(🙎)は(👣)じ(🛑)めみん(👝)なも不(🏑)審に思(sī )い、うま(🏽)く(🚧)ペテンにかけられたのではな(🍌)いか、など(🥂)というものがいたが(🗺)、事情(👽)(qí(🔊)ng )は間も(🍡)なく判明(🤶)し(🚥)た。それは、教員(🐨)(yuán )室で先生たちが(🍋)ひそ(🚅)かに話(huà )し(🧖)あっていることが、(🙍)給仕の口をとおして(👞)、(👇)いちいち生(🐢)(shēng )徒(🎠)(tú )の耳に(🔔)はいって(🏼)来た(⛏)からであった。
次郎は、これまでにも(🥀)、しばしば、自分の全く予期しない言葉を(🎸)朝倉先生の(🦐)口(kǒ(🤢)u )からきいて驚(jīng )く(🗨)ことが(🎉)あった。しかし、今の言葉(😃)ほ(🚓)ど彼を驚(jīng )か(🍂)した言葉はなかった。こ(🌽)れまでは、次郎(láng )が自(🚊)分(🛄)の考(kǎo )えに裏書してもら(💲)える(✖)と思(😝)って(😩)いる時(💰)(shí )に、か(👻)えってそれを否定(🌥)され(🐞)た(🎓)り(💵)、(♋)何か(💙)得(😽)意になっている時に、(🧜)きびしい反省を要求(🛋)さ(🚥)れたりする場合が多かっ(😋)た。今のはまるでその逆(nì )だったということ(🏂)が、(📙)彼にと(🈚)っ(🏒)ては、この上もな(📻)い驚きだったので(🔆)ある。
(✉)朝(cháo )倉先(xiā(🎰)n )生(🕷)の(😦)家(jiā )の玄関は(👤)ひっそ(🐝)りしていた。案(àn )内を乞(qǐ )うと、裏口か(💞)ら奥さんが(🔼)たす(🌖)きが(💴)け(🚹)のま(🚭)ま出て(🚚)来て(💰)、
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