この(🈵)採点(diǎn )表の波紋は決して小さくなかった。押し(🤨)よ(⏫)せ(🌛)た生徒(tú )たちにまじって、あとでは先(💜)生(shēng )たちまでが代(💝)る(📿)代るのぞきに(🔣)来(🏄)た。生(💆)徒たちは、(🐩)採点表(biǎ(🙄)o )に(🏊)の(🔺)っている先(xiā(🧚)n )生(🐲)(shē(🕍)ng )が来ると、一々そ(⏸)の点数を大声(shēng )で(🎟)叫んだ。中には、備(🚥)考(kǎo )欄(lá(🍀)n )まで読みあげる者(🌴)もあっ(🈹)た。先生の(🎫)中には、自(🧗)分で(🚐)自(🚑)分(🏂)の綽(👃)名をよく(👏)知(🍷)ってい(🀄)る先生もあり(🚂)、(🌟)そうでない先生もあったが、そ(🌄)んなことで(💫)、どの(😒)先生もいやでも(🌓)自分の綽(🔅)名をはっきり知らされるとい(👕)う(🏹)結果にな(🔈)った。もっとも、(🅾)中学(😨)(xué )の先(🗒)生(🍌)で、(🥛)自(🕖)分(♊)にかぎって綽(🔖)名はないなどと安(⛅)心(⌛)しているほどいい気な(⏹)先(xiān )生はない(🥃)はず(💖)なのだ(🍴)から(💔)、(💦)それ(😵)は大(dà(🔂) )したことではなかっ(😠)たかも(⛪)知れない。しかし、綽(♓)(chāo )名といっし(🐿)ょに、自分(fèn )の(⬛)点数とき(👙)び(✏)しい(🌏)評語とを知らなけれ(🍂)ば(🕯)なら(🕴)な(🤬)かった(🔏)と(🔙)いうことは、(🏦)何(hé )とい(🚌)っても最近の大きな試(✌)煉であっ(💨)た(🎿)に(🥊)相(xià(👔)ng )違(wéi )ない。ある先生は(🎀)顔(yá )をひきつらせてガ(🌍)ラス(🌇)戸のまえに棒立(🔻)になり(🚰)、あ(🕠)る先(💕)生は一たん顔を(🚳)まっ(🍦)かにしたあと、強(🐤)(qiáng )いて微(🏚)笑をも(🚔)ら(🏃)した(🅱)。しかし(📁)どの(😘)先生も(🗽)最後には、(🖱)自分には(🏾)まる(🙋)で関係(💞)のないこと(🛀)だ(🥠)、とい(🥧)っ(🍸)たような顔(😲)をし(✨)てその(🌎)場を(🐄)立ち(🤱)去(qù )っ(🍅)た。ただ「あざ(🍢)ら(💧)し」先生だけは、そ(🐼)の綽名が自他(tā(👴) )共にゆるすほど(🦈)有名になっていて、ごまかしがきかなかっ(👾)たためか、それとも、(🔜)備(bèi )考欄にあ(🐁)った通(tōng )り、事実(shí )粗(🛴)野の稚(😰)(zhì )気あ(💒)る性(xìng )格の持(😍)主であった(🥙)た(🌈)めか、その大きな口(kǒu )を(🚐)思(🥢)(sī )いきり横にひろげ(🎂)て、よごれた(⚾)上(🚙)歯(chǐ(🍵) )をむき出(🍲)(chū )し(🛬)、天井(🥀)を向(🎉)い(✋)た鼻の下に灰色(sè(⛏) )のあ(🕰)らいひ(🏜)げを針の(🚠)ように立(🤤)(lì(🆚) )て、内をのぞきながら、「わっはっは」と笑った(📷)。そし(😋)て(🔈)、「わしだ(📠)けは合格(🐳)(gé )の(🍞)見(⏰)込(⏸)があ(🔶)るちゅ(👾)うの(🐊)か。どう(💧)かよろしくたのむよ。」と言(🆑)うと(😨)、(🛺)くる(🐝)りとうし(🌌)ろを向い(🐠)て(🧗)、もう一度「わっはっは(🐋)」と笑い、歯をむき出(chū )したまま、むらがっ(👖)て(🗒)い(😗)る生徒た(💤)ちを(🌚)押しわけ(🖲)て帰(💠)って行った。
(🌤)次郎は、そ(❗)んな実例があ(🔊)るか(⭕)どうか(😺)は(🍨)よく知らなかっ(🈂)た。しかし、敏子の言(yán )っている意味はよくわかった。そ(⛹)して、そうで(🔫)あればあるほど、いよ(🍩)い(💩)よ馬田(tián )を許(🗄)し(📟)ておくのが不都合だという気(qì )がし(🤯)た。
「見張(zhā(🚤)ng )りって、どうするの?」(🗼)
次(cì )郎(🎃)は、ぐら(⚓)ぐらと目(mù )ま(🕝)いがするよう(🍃)な(🎊)感じだ(🔡)った。徹太郎(láng )は、(📱)い(🆙)つになく沈んだ調子で、
ついこないだ、朝倉先生(shēng )のこ(✍)とで道江と話(🎸)し(🔼)あ(🐅)った(🤩)時、道江の自(zì )分(fèn )に対する(🆘)心づか(⛽)いを、あれ(🥀)ほど無造(🕛)作に、――考えようで(👡)は侮辱とも思(😮)えるほどの無造作な態(tà(🚞)i )度で退(tuì )け(🔫)た自分が、き(🚼)ょうは、たとえ(⛏)わずかな(🗓)時(🏠)間にせよ(🏃)、道江の問題に夢中になって、朝倉(cāng )先生の(🏣)ことをまるで忘れてしまっている。何とい(👱)う(📽)矛(má(🗞)o )盾(dùn )だ(🔴)ろう。いや、何という軽(qīng )薄さだろう。
「(🛰)すぐ(😍)うしろか(💇)らさ。二丁ぐらいはなれていたかな。」(📍)
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