(⏰)こ(🐇)んなふうで(😦)、(🦕)校内(nèi )はその(♈)日じゅう決(👔)し(🎲)て静か(🍚)で(📙)あったとは(🍒)いえ(⛹)な(🔇)かった。下級(➿)の教室までが何とはなしに落ちつきを失(shī(😙) )っていた(🔮)。ふだんなら何でもないことにまで先生(🏝)たちの神経(💬)(jīng )がとがり、先生たち(♉)の神経がとがればとが(👊)るほど、生(🥪)徒たちはその神経(jīng )に触(🚍)さわっ(💩)てみるのを楽しむといったふ(🎱)うで(🚖)あっ(🚕)た。大垣前(🦑)校長は(🍷)、いつも先生たちに向かっ(🚗)て、(🔝)「(📔)生(shēng )徒というもの(✂)は、自(🏫)分たちのた(💩)めに先(xiān )生が命を(🤫)すてる(🧠)ま(👪)では、その先生を偉い先生(🐝)だとは思(sī )わないもの(🔚)だ(🤶)。それを覚(jiào )悟の上(shà(🏆)ng )でなくては(🆒)、真の教育(yù )は出(😭)来(lái )な(🐁)い。」と言って(⚽)い(🍢)た(✔)が、その意(🛢)味(🍵)を(🏹)ほ(🌩)んとうに理解(🦄)した先生(🛀)は、朝倉先生をのぞい(⚡)ては、おそらく一人も(😈)いなかったろ(😮)うし、(🉐)今では、どの(🏝)先生にも、(⛲)そんな言(😇)葉(🤠)は単に言葉として(🏺)でも思(sī(🔜) )い出さ(📹)れて(🔈)いそう(🌜)になか(😃)った。こうして先生たちは自分(📯)を下手(🕓)に護ろうとし(🐂)て(🎚)、一(🔁)(yī )歩(bù )一(🥨)歩と(🏭)自分(🔴)を生徒たちの侮辱(👓)と嘲(😞)(cháo )笑の中(zhōng )に追(👁)(zhuī )いこんでいたので(🈸)あ(🍖)る。
「(🛳)それが(👕)きっと大き(⏮)な問(🛅)題になると思うね。」
「次(cì )郎さんが(🧥)女でし(🍧)たら(⬅)、どうなさる?(👺)―(😘)―」(📂)
しかし、彼は、血書が次郎(láng )によ(🚫)って(💩)書かれたということを(🚑)誰(shuí )にも発表(👖)する気にまだな(♊)れなかった。それ(➡)は、彼(🔊)(bǐ )の自尊(👟)心や競争意識(🐮)が何とい(🚏)うことなしに(📜)それを許(🕠)さない、というだけではなかった。彼にとって大事なことは、ストライキの場合のことだった(👈)が、万一(💬)(yī )にも、それを(🎵)発表(biǎo )した(🗿)た(🐳)めに、次郎(🏡)が捨(shě )鉢(bō )す(✳)て(🥚)ばちに(🕺)なり、進んでストライキの主(🤧)(zhǔ )導権をにぎる(📁)ような結果(🍅)になってしまっては、つま(🚎)らない。次(cì )郎は(🌋)徹(🕺)(chè )底的に(🔟)やっつけなければならないが、それには、彼をあ(🙆)くまでもスト(🤪)ライキ反対(😙)の立(🚙)場(🚀)に立たせてお(🎫)くことが(🤡)必要で(🤯)ある。最後まで彼を(🦌)反(🔃)対(duì )の立(🥅)(lì )場に立たせておき、い(🐯)よいよストライキ決行という場合に彼が逃げ(🈲)をう(👉)っ(🙈)たら、そ(🥏)の時こそ血書の(🍐)ことを(🈷)暴露(🚳)す(🗼)べきだ。血(xuè )書まで書いて人(ré(🚟)n )を煽動しておき(😡)なが(🉑)ら(🎚)、(🛂)自分(fèn )だけ逃げるとは何という(⛵)卑劣さだ! みんなはそ(📣)う言って(🏒)彼(🐋)を責(zé )めるだろ(💵)う(🤯)。それ(🧘)に(🍺)、どんなに彼が(🚡)逃げを打とうと(✒)、学(🕵)校(📽)当局や県(〽)(xiàn )庁(📦)が、血書(shū )を(📩)書い(🔸)た(📓)本人(rén )を(😧)主(🎚)(zhǔ )謀(😏)者(zhě )と認(rèn )めないはずはないのだか(💺)ら、いよ(🎉)い(😥)よ面(mià(⤴)n )白(bái )い(😵)。――馬田(tián )の考えは頗(pō(🎪) )る念(niàn )入りだ(📂)っ(😵)た(🐐)。彼が(📰)それほど(🔢)までに(🤷)次郎(💹)に反(🈯)感を持つ(🦀)ようになった最も大(😗)き(🚤)い原因が、(🥤)道江(🚏)にあ(🛡)ったこと(🌤)はいうまでもない。
「(🤼)千(🧘)(qiā(🤰)n )ちゃ(🔋)んのいたずらは、(💂)きょうだけではないらし(🎎)いの。」(🌠)
「そりゃあ、(📤)道(dào )江(🕹)さ(🏋)ん(🕦)がここから学校(xiào )に通(tōng )う(👈)の(👔)はいい。そ(🔛)うす(🏅)る方(fāng )が一番いいと思(⚡)うんだ。しかし、学校の(🎸)行きか(🛅)え(🐂)りに、次郎(🍕)君が道江さんの用(yò(🏸)ng )心(🐮)棒(bàng )になるのは(🔴)どうか(🛡)と(😈)思うね(😛)。」
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