日本《川崎 えろ》2行目ライン
川崎 えろあらすじ
(➰)す(🙆)ると、ちょう(🐂)どその時、事務(wù )室(shì )に人の足(🚮)音がし(🕷)て、仕切りの(🎩)引き戸を軽くノ(👳)ックする音が(🏌)きこえ(🍮)た。
「それに、今(😓)朝(🎇)はすいぶん寒かったし、平木(🦏)中(🥒)(zhōng )佐どころ(📹)ではなかったん(📂)だろう。」
「相(🍬)変わらずで(🦈)す(⛄)ね。」
「(🎍)ぼくは、ながいこと(💮)友愛塾の仕(🗺)事を手伝わ(🌎)せていただ(🥁)い(🍆)てい(🐋)ながら、その精神(📦)が(♈)まだち(🌆)っ(🕛)とも身について(🛰)いなか(🤘)ったために、けさのようなあ(🌆)や(🍝)まちを犯してし(🌹)まいました。ほん(💹)とうに(📥)恥(✖)はずかしいことだと思って(🧡)います(🤪)。しかし、そのあやまち(🎚)によって、開塾そうそう(⛳)、大河君のよう(🛅)な、友(yǒu )愛(❄)塾精(jīng )神に徹底し(🏄)た、(🌘)実践家(🕧)じっせんかの魂たまし(🎚)いにふ(🆒)れるこ(🐀)とができたことを思います(🎭)と、一(📴)方(fāng )では(🍒)、かえってあ(⛓)りがたいような気持(chí )ちもし(✴)ています。」
次(👾)郎(láng )は(🕝)愉快ゆか(🖇)い(👦)そ(🚉)うに笑っ(🚯)て、事務室(🏓)にはいり、すぐ掃除そうじをはじめた(⌛)が、その時にな(🕺)って、大(🏬)(dà )河(hé )のにっ(🌾)と(🙉)笑(xiào )っ(📌)た(🎖)顔(🈹)(yá(🎏) )と、そのあと(🎒)で(🐇)言(😧)った言葉(😻)とが、変(biàn )に心にひっかかりだした。
もう、(⬜)そのころには、(🍒)廊下を行き(🥫)来する塾生たちの足音(🏖)(yīn )も頻繁(🌴)(fán )ひ(😇)んぱんになり、(🌋)ほう(👐)ぼ(💖)う(🍞)から(📐)、わざ(⏪)と(🌑)らし(🐢)いかけ声や、とん狂(🛷)きょうな笑い(🗳)声(🏜)などもきこえていた。ゆうべ(💶)の(🍂)懇談会(huì )で(👝)分担(dān )ぶんた(🚡)んを(🍇)きめ、かれら(🛅)自(🦐)身(shēn )の(🛍)室(shì )はもとより(⭕)、建(jiàn )物(💆)の内(nè(🍗)i )部を、(📩)講(⛓)堂(táng )や、(🎋)広間や、(🍔)便所(💤)にいたるまで、(🥗)全部(⛔)清(qīng )掃せ(🧕)いそうすることに申(💫)し合(hé )わ(🍩)せていたの(👽)で、かれら(🚅)も(⤴)、ま(👏)がりなり(😴)に(🏈)も責(zé )任だけは、(💡)果たさなけれ(📉)ばならなかったし(📓)、それに、(🗄)きびしい寒さと、(📃)おたがいの眼(🕛)とが、かれらを(🌠)、外見だけでも、いかにも忙(🐔)いそがしそう(🌽)な活動に(👶)駆(🎷)(qū )かり(😾)た(🔟)てていたのであ(📮)る。
朝(cháo )倉(🌉)先生は、かつ(🔉)て次(cì(〰) )郎(🏘)に、「現(xià(🎮)n )在の日(rì )本の指導層の大多(duō )数(shù )は、正面から(🚜)は全く反(🤴)対のできないようなことを理由にして(🍀)、自(🥋)分た(🧖)ちの立場(chǎng )を(📁)正(💓)当化したがるきらいが(🌦)あるが、そうしたずる(🈸)さ(🎀)は、ひとり指導層だけに限られ(🤗)たことではない(👫)ようだ。たい(🐿)て(🏂)いの日(💹)本人は、何かと(💒)い(🦗)う(🥉)と、表面(⤴)(miàn )堂々と(🐎)した理由で自(🔇)分(🔟)の行動を弁(biàn )護(🚶)したり(🗨)、飾かざ(🚮)っ(🕙)たり(⤴)する。しかも(🥅)、それ(♿)で他(🌉)(tā )人をごま(🤮)かすだけでなく、自分自身(shēn )の良(liáng )心をごまか(🧣)している。それ(👶)をず(💁)るいなど(🦌)と(🌛)はちっと(🍻)も考え(🅱)ない。これはおそろしいことだ。友愛(🔖)塾(Ⓜ)の(🔷)一つ(🦁)の(🔘)大(dà )きな使命は(🥃)、(🥢)共(🐽)同(🌛)生(📫)活の実(🎪)践じ(🌂)っせんを通(👫)(tōng )じて、(🔹)青年(nián )たちをそ(😽)うし(🔵)たずるさ(🎃)から救(🌩)い(💭)、真(zhē(🚎)n )理(🎖)(lǐ )に対してもっと誠実な人(ré(🏇)n )間にしてやる(🕰)ことだ。」というような意味の(⏩)ことを、いったことがあっ(💇)たが、次郎は、便所(suǒ )の中から、飯(🍌)島のうしろ姿(zī )を見おくりな(📜)がら(🦒)、その言葉を思いおこし、今(⬆)さらのように、(🕸)大き(👻)な困(🥍)難にぶっつかったような気が(🎒)したのだっ(🔞)た。
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