「千(qiān )ちゃ(⏰)んのいたずら(📥)は(🎣)、きょ(🌳)う(🚍)だけ(♈)ではな(🥢)いら(⏱)し(📦)い(🖖)の。」
こんなふう(😊)で、校内はその日じゅう決(🔂)して静かで(🧖)あった(🐒)とはいえなか(🥑)っ(📃)た。下級の教室(shì )までが(⌚)何と(🎸)はな(㊙)しに落(🔃)ちつ(🥓)きを失っていた。ふだんな(👲)ら何でもない(🎍)ことにまで先生た(📡)ち(🚖)の神(shé(🕋)n )経(jī(📟)ng )が(🚷)とがり、先生たちの神経がとがれ(🔂)ばとがるほど、生徒(🐈)たち(💦)は(✈)その神経に触(chù )さわってみるのを楽(lè )しむといったふ(❌)うであった。大(🐝)垣(yuán )前校(xià(🐵)o )長は、いつも先(🍨)生たちに向(📔)かって、「生徒(⛏)(tú )とい(🕔)うも(🚈)の(👎)は、自分たちのために(🌾)先生が(💫)命をすてるまで(🚲)は、その先生を偉い先(🐕)(xiān )生(shēng )だ(🤜)とは(🤕)思(😹)(sī )わないものだ(🎄)。それ(🍬)を覚(🛣)悟の上(shàng )でなくては(😙)、(🏅)真(zhē(🚒)n )の教育(🎫)は出来ない。」と言って(🏛)いたが、(🛩)その意(yì )味(💶)を(😜)ほ(🔈)ん(🥥)とうに理解(jiě )した先生(🥊)は(🌟)、朝倉先生(shēng )をの(🚬)ぞ(👾)いては、(🕋)お(🚅)そらく一人もいなかったろうし(💊)、今(🕑)では、どの先(🔆)生(shēng )にも、そん(🚅)な(⛏)言葉は単(dā(😮)n )に言葉(👠)(yè(🅱) )と(🚝)し(🦎)てで(🏥)も(🥢)思(sī )い出(chū )され(📪)ていそうになかった。こうして先生たちは自分を下手に護ろ(🍒)うとし(🍔)て、一(🗨)歩(🎨)(bù )一歩と(🏅)自分を生徒(🆚)(tú )た(💯)ちの(🚗)侮(wǔ )辱(🍠)と嘲笑(🐆)の中に追いこんでいたのである。
「昨日はお父さんにいい(✉)ものをいただいてありがとう。……(👖)君(jun1 )は当分(🛫)来ない(📊)のかと思っていたが(🎡)、(🤢)よく来て(📔)くれたね。」
「むろん校(🍴)長先生に(🌎)出(🕵)したんだろうね。」
「学(xué )校(🎧)の様子は(👆)どうかね。血書(📎)はやはり出(🤨)したのか。」
「ふ(🍲)む。」と、徹太郎は感(🌼)心したようにうなずいたが、「(💾)しか(👪)し(💌)、少し(🏦)考(kǎ(⛽)o )え(🛡)が足りなかったとは思(❕)わないかね。」
「けんかになりは(😱)しない?」
「(🈴)用(⏲)がないか(🚡)らさ(🛹)。」
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