フェラ 動画《大塚 寧々 えろ》2行目ライン
大塚 寧々 えろあらすじ
次郎は、ま(🍆)だ涙(🙂)のすっかりか(🌦)わ(💼)ききれない(👚)眼を見(🏨)はっ(🌠)てたずねた。
「し(🙋)か(😵)し、私はうれし(💬)いんだ(⛎)よ(🍡)。私のため(🤫)に血(🌛)書まで書(🐎)いてくれる教(jiāo )え子がいるの(🌯)かと思うと。」
こんなふうで(🌘)、校内はその(🍐)日じゅ(✖)う(🔣)決して静(jìng )かであったとはいえなか(🔨)った(👣)。下(💖)級の教(🎵)室(shì )までが何(㊙)とはなしに(💕)落ち(🍘)つき(👜)を失っていた。ふ(🔀)だんなら何(📝)で(👲)もないこ(✔)とにまで先生(🥒)たちの(🗒)神(shén )経がとがり、先生た(🏹)ちの(🆖)神経(💼)が(🍫)とがれば(🍽)とがるほど(🆑)、生徒たちはその(🚸)神(🚭)経に触さわって(♏)みるのを楽しむ(🥔)といっ(👩)たふう(🐚)であっ(🛍)た。大垣前校長は、いつも(🔟)先生たちに向(🐂)か(💰)って、「生徒というも(🚯)のは、自分たちのた(🥪)めに先(xiān )生(shēng )が命をすてる(✖)まで(🔧)は(🌕)、その先生(shē(🍯)ng )を(🙍)偉い先(xiān )生だ(📄)とは思(sī )わないもの(🍚)だ。そ(🛷)れを覚悟の上(shàng )でなく(✳)ては、真の教育(yù )は出来(🕙)(lá(🍧)i )ない。」と言っていたが(📕)、そ(📳)の意味(wèi )を(🔫)ほ(♓)ん(🎩)とうに理解した先(xiān )生(shēng )は(📆)、朝(cháo )倉(cāng )先(xiān )生(👒)をのぞいて(🙊)は、おそらく一(yī )人もいなかっ(📐)たろうし、今(jīn )では、ど(🏦)の先生に(🎏)も、(🐽)そんな言葉は単に言葉(yè(💺) )としてでも思い出さ(🕞)れていそ(🍌)う(🔸)になかった(🍕)。こうして先生た(🍈)ちは(🧖)自(zì )分(fèn )を下(🚏)(xià )手に護(👡)ろ(😅)うとして、一歩(❓)(bù )一歩(♿)と自分を生徒たちの侮(📽)(wǔ )辱と嘲(cháo )笑(🍁)の中(🚶)に追いこんでいたのである。
次郎は、まもなく、せきたてられるようにして、(👊)朝倉(➗)先生(shē(🎯)ng )の門(💳)を出(🎫)た。門を出る(🤐)とすぐ、彼(🆔)(bǐ(⏪) )はまえうしろを見まわした。それから、(🍆)曲り角のところ(🦌)まで来て左(zuǒ )右(🏬)を見、(🛰)もう一(yī )度(🍛)朝倉(🏖)(cāng )先生の門の(🎳)方をふりか(🔎)えっ(🍾)たが(😺)、来(lá(🌵)i )しなに(🧐)自分の顔をのぞいた男は、もうどこにも見(jiàn )え(🎍)なか(😅)っ(🍋)た。
「僕は、道江さん(💺)が、(🧦)ど(✊)う(⏺)せ(💍)馬(mǎ )田にねらわれているんだか(🎊)ら、(🚔)堂(💇)々とあたりま(💃)え(📐)の道(🐎)を(🐡)通(tōng )る方が(🌈)いいと(✨)思うね(🔕)。」(💴)
(🖍)四人の報(🐭)(bào )告は、みん(🛳)なを(🆗)ふ(🏫)き出させたり(👂)、憤(🐽)慨させたり、不安が(🚏)らせたりした。しかし(🚢)、ともかく(✡)も血書が県庁に差(chà )出(chū(🤐) )され(📤)るようになったということで(📊)、一応納(nà(➿) )得なっ(🗞)とくするよりほかなかっ(😚)た。校長が教頭から紙(zhǐ )片を受(⏲)取ったあと、急に様子(🙊)が変(⏲)ったと(🌏)いうことについては、四人(🗓)を(🥠)はじ(🧤)めみ(🤣)ん(🛷)なも不審に思(📑)い、うま(🏦)くペテンにか(🔆)けられ(🌏)た(🎺)のでは(✍)な(♿)いか、などと(🤖)いう(🔉)ものがいたが、(🌉)事(🆒)情は(⚽)間(jiā(🥐)n )も(🏼)なく判明(mí(👕)ng )した。それは、(📍)教(jiā(👮)o )員(yuán )室で先生(🔰)たちがひそかに話しあっ(🚙)ている(🥘)こ(🏌)とが、給仕の口(🔊)をと(💔)おし(🏫)て、いちい(🕯)ち生(shēng )徒の耳にはいって来(🎹)(lái )た(🌳)からであった。
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