日本《av 女優 卒業 アルバム》2行目ライン
av 女優 卒業 アルバムあらすじ
「朝倉先(😾)生が待(dài )っておいで(💍)だ(😴)。」――昨日(⛩)父(🗡)にそう言(🗨)(yán )われたことが、(⚫)彼には一日(🌃)気(qì )にか(🦐)かってい(🎛)た(👃)。しかし、なお(💖)一(yī )層気にかかっていたのは、血書を書(shū )いた自分(🔎)のことを先生が(🌓)「かわいそうに」と言われたということ(🍦)だった。最初この言葉を父の口をとおしてきいた(🌆)時には、(🥢)それが(🤲)あまりにも予期しない言(yá(🤳)n )葉だ(〰)った(🔦)ため(⬅)に(🧀)、ただ(🎽)面く(💔)らっただ(🗽)けだった。しかし(🚟)、彼にとって(🎶)、朝(🙌)倉先生の言(🎋)葉は(🌒)、と(🙂)りわけそれが彼自身のことに関(🌡)して発せ(🕑)ら(👒)れた場合(🐣)、どんな片(piàn )言隻(zhī )句せきくでも、軽い意味をもつも(🐳)のではな(😈)かった(🛒)。彼(bǐ )はそのあと(🌍)二階にねころんで、(🎣)ひと(👮)り(🆚)でいろい(🤒)ろと考えて(🎻)みた(⚡)。言葉(🐉)が(😠)あ(🌝)りふれた簡単なものだっ(🍋)ただけに(👫)、かえって意(yì )味がつかみにくかった。もしそれが世間普通の(🌨)人(rén )の口をもれ(😎)た言(📮)葉だっ(📯)たら、(🅿)血を流した自分に対する同情(🔻)の言葉(💺)とも解され(💒)ようし、また県当局とい(😈)う大き(🐘)な相手を向こうにまわし(🛥)た(🍸)こと(🍄)に(🌿)対(🐜)するあわ(🍱)れみ(🍟)の言葉とも解されよう。し(☔)かし朝倉(cāng )先(xiā(😿)n )生がそんな甘いお座なり(🗃)を言われよう(⚫)は(🍀)ずがない。先生(🦀)の愛情(qíng )はも(📷)っ(😪)と(🌄)深いの(🎚)だ。先生の言葉の(👩)奥にはいつも(🍿)き(🍷)びしさ(🏧)がある。われわれの(♌)心(💯)を(🌃)むち(👜)打って(👋)一(yī(📿) )歩前進せしめないで(🍀)はおか(🕤)ないきび(🛠)しさがあ(😖)る(❌)。先生(🎎)はあるいは自(zì )分を(🍖)始末に負えない(🚁)飛びあがり者だと思(sī )われたか(👪)もし(🍾)れない。「かわいそうに、己(jǐ )を(😽)知ら(♟)な(🍉)いのに(🗓)もほどがある(🍴)！」そ(🎖)れが先(xiān )生の(♊)お気持(🧡)(chí )だった(👨)のでは(🌐)あ(👬)るま(😭)いか(📏)。
馬(🌠)(mǎ )田は(🎲)、機(🍼)を見(jiàn )るにはわりあ(🐲)い敏感(gǎn )なたちだっ(🈸)た(🈂)。それ(💆)に、(🚇)どうせ遠くな(💦)いう(👜)ちに何もかもわかるのだと(🏻)思うと、今し(🍗)いて次郎を(👇)けなす必要(💊)もな(🍛)いと思った。
「それもそうね。」(🎚)
と、敏(🍤)子(zǐ )はちょっと考えて、
「(👕)そり(📘)ゃあ、道江(jiāng )さ(👧)んがここか(🍙)ら学校に通(tō(🍩)ng )うのは(⌛)いい(🍉)。そ(💇)うする方が一(🚵)番いいと思(🈺)うんだ。しかし、学校の行(háng )きかえりに、(🛎)次(📻)郎君(🥎)が(👚)道(dào )江さん(🛶)の用(🔪)心棒になるのはど(🥈)う(😹)かと思うね。」
ついこ(🌟)ないだ(😃)、朝(chá(💚)o )倉(📘)(cāng )先生の(♏)ことで(🏫)道(🏇)江と話しあ(👥)った時、道(🏰)江の自(💳)分に対す(🐺)る心づかいを、あ(📪)れ(🎩)ほど無(🐛)造作に、(😋)――考えよ(👾)うでは侮辱とも思(🖤)え(💍)るほどの無造作な(💈)態(💲)度(🏚)(dù )で退けた自分(fè(🏄)n )が(💝)、き(👀)ょうは(🕍)、たとえわずかな時間(jiān )にせよ、道江の(🚊)問題に夢(mèng )中に(📚)なって、朝倉(🚲)(cāng )先生(shēng )のことをまるで(🚰)忘れてしまっ(🔫)てい(👼)る。何(🏜)という矛盾だろう(🈷)。いや、何(hé )という軽(💺)薄さだろう。
そ(🗝)う言(yán )っているところへ、ちょうど徹太郎が帰(guī(🔚) )っ(🚢)て(🏥)来た。茶の間に(🧥)はいって(🍫)来て次郎たちの(😦)顔(⛰)を見ると、「よう(🥋)」と声をかけ、す(⭕)ぐ服をぬいで(🤺)真(😨)裸(👘)になり、井(📹)(jǐ(🕰)ng )戸端に行っ(🎁)てじゃ(🤪)あじゃあ(🗒)水(🌭)をかぶってい(👌)た(😟)が、まもなくぬれ(🌒)タオルを両肩(jiān )に(😥)かけても(♊)どっ(😋)て来た。そ(🐂)して(👗)、敏子(🖼)(zǐ )に向っ(🥠)て、
(🌒)四(🌒)人の報告は、みんなをふき出させたり、憤(🦅)慨させ(📗)たり、不(bú )安がらせた(🚞)りした。しか(🌦)し、と(🆗)もかく(🧗)も血書(👥)が(💓)県庁(💌)に差(🎙)出(🤟)される(🤢)よう(🤬)にな(✊)ったとい(🍣)う(📅)ことで、一(🛋)応納(nà )得(🔑)な(📡)っとくするより(🐘)ほかなか(🤪)った。校長が(👻)教(🛣)頭(🐉)から紙片を受(shòu )取(qǔ )ったあ(👱)と、急(🌎)に様子が変ったとい(🥪)うこと(🚍)については、四人(rén )を(📳)は(🖲)じめみんなも(🗡)不(📩)(bú )審に(🕒)思い、うまくペテンに(🧦)かけられ(🧣)たのではない(💃)か、などというものが(💝)い(🤦)たが、(🌭)事(shì )情は間もなく判明(míng )した(🍍)。それは、教(🌇)員室で(💋)先生たちがひそかに話しあ(🙊)っていることが、給仕(shì(🛡) )の(🐹)口(🚄)をとおして、いちいち生徒の耳に(🛹)はいって来(🃏)(lái )たからであった。
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