「これで、ともか(🌑)く(💱)も、ここの生活設(shè(🚲) )計が(🥥)おたがいの(🍒)ものと(🤱)し(💲)てで(🚍)きあがった。お(🕣)たがいのものとしてできあがった以(yǐ )上(shà(🏬)ng )、(🕜)それがう(👯)まくい(🎿)かなければ、おたがい(🎇)の責任だ(🌟)。むろん(🧣)こ(🌔)の設計は、(🌘)明(mí(🕴)ng )日(rì )からのす(🆔)べり出しに、いちおうのより(🚞)どころを(💋)与(🤫)(yǔ )えたまでで、これが最上(📕)のも(🥁)の(🌊)であ(🙁)るとは(❔)保証(zhèng )でき(🗝)ない(🌠)。だ(🈚)から、だんだんやっていくうちに、不都合な点があれば、いつでも(🗿)修正しようし、また(🍃)、(👬)新しい案(àn )が(🎢)出て(🛍)、(🥈)それがいいも(🎚)の(❎)であれば(🦑)、どしどしと(👊)り入れて行(🌌)くこと(😖)に(〽)したい。そうい(🍃)うことをやるのも、やはりおた(🔱)がいの責(zé )任だ。あら(🐹)ため(🔁)て(🔈)言(🍐)(yá(🏸)n )うが、友愛と創造(🔀)、(🕗)この二つを(😤)精神的基調(👃)として、これからのおたがい(🐳)の生活を、すみからすみまで磨みがきあげ(🍂)、いきいきとした、清らかな、そして楽しい(🐲)も(💘)の(🌴)に育(💒)てあげていきたい(🕙)と思(🏂)う。」(🤖)
「僕もそう(🥩)思って、わざわざ廊(lá(🚢)ng )下に出(⏭)て見(🔗)たんですが、当番は大河君だ(🥑)ったんです(🕹)。」
「その時、実は(📿)大河君にいわれたこともあ(🍹)るん(🍗)です(📶)が、あとでゆ(💗)っくり先生に教えていただ(🔒)きた(🛶)いと(🏮)思っ(🛋)て(🈴)いま(🧔)す。」
解散するまえに、朝倉先生が言った。
かれは、そう思って、わ(➡)れ知らず眼(yǎn )をひら(🤕)き、(⛪)塾生たちの中に大(🎌)河(hé )の顔をさがした(🕝)。かれは塾生(shē(🍵)ng )た(🎧)ち(🥨)の静坐(zuò(❓) )の姿(zī )勢(🍄)を直したあ(😍)と、朝倉(🚺)先(🍳)生の横に斜ななめ向(💪)むきにすわっていたので、(👳)よく全体が見渡みわたせたのであ(🐄)る。
(🈚)次郎(🍃)(láng )は、朝(🍚)倉(🏭)先(📫)生らしくない(🚋)詭(😧)弁(🍨)きべんだという気が(🍐)して(➗)さびし(🛰)かった(🌁)。かれは(🌫)語気(qì )を強(qiá(🚿)ng )めて言(yán )っ(🎆)た。
かれは、(🐳)そう思っ(🥍)て、われ知ら(🛬)ず眼(yǎ(🌒)n )をひら(🌱)き、塾生たちの中に大河(📷)の顔(🆘)を(🔵)さがし(🏯)た。かれは塾(shú )生たちの静(jìng )坐(zuò )の姿勢(🏫)を(🚼)直したあ(💖)と、朝(chá(💗)o )倉先生の横(🚦)に(🎯)斜ななめ向む(✨)きに(🥂)す(♋)わっていた(🤷)の(🔇)で、(🐚)よく(📱)全(quán )体が見(💋)(jiàn )渡みわたせたのであ(🏄)る(🧝)。
朝(🐐)(cháo )倉先生(shē(🧥)ng )は、こ(❤)の話(huà(😶) )を(💯)語(yǔ )りお(🐑)わ(🤡)ると、しばら(😉)く沈黙(🅿)した。
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