大(🐗)河は、(🥟)ひ(🔔)と(🍁)り(🚉)ごとのよう(🌌)に、(⏬)そ(🔽)う(🌿)言いながら、(🤷)や(👹)はり打ちやめ(🛂)なかっ(🤗)た。そ(👳)して、相(🧓)変(🦌)わらず板木に眼をすえ、(🥙)
もう(😀)そのこ(🌘)ろには(🤬)、塾生(🕕)た(📃)ちは、室内(🕷)の掃(🐟)除(chú )整(zhěng )頓(🦑)をす(🏂)べて終(zhōng )わって、最後に、廊下や、玄(xuán )関げんかんや、その(🦅)ほ(🏂)か(🍢)の(🚂)出入(🍠)り口の掃(sǎo )除(🗻)にかかっているところだった(🅱)。むろんそうした掃除も(🌪)、分(🏛)担(🖨)(dān )ぶんたんは一(yī )通(🛷)(tōng )りきまってい(🥚)たが、厳密(📦)には境界(jiè )が定め(💃)られない(✖)ために、(🎙)塾生た(🧑)ちはかなり入(🤛)りみだれてい(🈴)た。
「田川(chuān )はど(🍑)うだ(📽)い。」
「今朝の鐘をついたのはだ(👲)れじゃな。」
次郎は(㊗)、自分の責任で(🏴)ある二(🕟)つの室の掃除(😾)を終わると、すぐ便所掃(🐄)除の手伝い(📥)に行った。これは、かれが助(📋)手(shǒ(🎢)u )として塾生活(🏎)(huó )をはじめた当(dāng )初(🕓)か(🌮)らの(👢)、一つの誓ちか(🅱)いみたように(🐋)なってい(🎢)たのであ(🌴)る。
この一週(🚃)間(🤳)は、(❔)塾生(🥡)た(😣)ちにとっては、ま(😐)ったく奇妙(💵)きみ(⛳)ょう(⬛)な感じのす(🍅)る一週間だった。朝倉先生夫妻も、(🐞)次(🛢)郎も、生活の(👦)細(✋)(xì )部の運(yù(🎰)n )営に(🙊)ついては、(🔊)自分たち(🥡)のほうからは、何ひとつ指(zhǐ(🚝) )図さしずをせず(🎊)、ま(🔈)た、(🦖)塾生たち(🍝)か(🕤)ら(🍗)何かたずねられても、(🧠)「ご随意ずいいに(✍)」(⛲)とか(🏣)、「適(⚾)当に考えてやってく(🛐)れ(😜)たまえ」とか、「み(☕)んなでよく(🍟)相談(😼)(tán )してみるんだな」と(🥞)かい(🔧)った(⛹)よ(🔪)うな(🕰)返(fǎn )事を(🦍)する(🌇)だけだったので、(🏊)とかくかれらはと(🐀)まどいした(🔪)。中には(🚍)、それ(😓)をいい(👗)ことにして、ずる(🚐)くかまえるもの(🚺)もない(👲)ではなかった。そ(🏬)の結(✝)(jié(🧠) )果、むだとへまとがつぎつぎ(🤓)におこり、(〰)かれらの(📔)共同(🚣)生活のす(😦)がたは、見た眼(yǎn )め(🎶)には決(📟)していい(♊)も(🔨)のではなかっ(🏨)た。時には、不(bú )規律(📵)と怠慢たいまんだけ(📦)が塾堂(táng )を支配して(📆)いるのではないか、と(👚)疑われる(🎴)ような場面もあり、(🛅)もし学(🏢)ぶことよりも批(pī(🧒) )評することにより多(duō )くの興(💞)味(wèi )を覚え(🐫)ている(⛲)参(cān )観者(zhě(🚎) )がた(😪)ずねて(🎬)来たとしたら、(🙊)その人は(👢)、(🛂)批(pī(👹) )評(pí(🍔)ng )の材(cái )料を(🎟)さがすのに、決して骨(gǔ )は折れ(😝)なかったであろう。
(👴)かれは視線(🍕)を転じて、そっと(😕)先(🍑)(xiān )生(shēng )の顔をのぞいてみた。すると(🍤)、ふしぎなこと(🦑)には、先(xiān )生(shēng )の(🤥)いつもの端(duān )然たんぜん(💙)たる静坐(zuò )の姿勢がいく(🤱)ら(🌓)か(⏰)くずれている。顔(yá )を(🔬)すこ(🕷)し伏(🙇)ふせ、(🏘)その眉(🛋)(méi )ま(🐾)ゆの間には深いし(🔲)わ(🥈)さ(🦃)え見え(🚒)るのである。次郎は、先生が気分でも悪くなったの(🚜)で(🌴)はないか(🈹)、(🚆)と思(🐋)った。
次(cì )郎は(〽)、先生の言葉(yè(🤧) )がます(🈁)ま(📔)す(🆓)激(jī )しく(🦆)なっ(🖤)て(🆓)いくのに(🏾)おどろ(🎐)いた。先生は、(🍅)ある(⏺)いは、昨(zuó )日(rì(🐕) )の入塾式における(😂)平木中佐(💪)(zuǒ )の影(🥪)(yǐ(🧡)ng )響(🚼)え(🥠)いきょうか(👔)ら、で(🗂)きるだけ早(zǎo )く塾生たちを(🎷)救い出そうとしていら(✋)れ(🏫)るの(🏰)かもし(📟)れ(🍂)ない。しかし、そ(⚡)れにして(😣)も(🍍)入(🤬)(rù )塾した(👶)ばかりの青年たち(📦)に話す言(yán )葉と(💚)しては、あまりにも激しすぎる。これで(😸)は(🏌)か(👻)えっ(🧠)て逆効果を(📕)生むのでは(〰)あるま(🎳)いか。
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