と、次(cì )郎(láng )は(🤒)眼を(👉)ふせた(🎪)まま(😉)頭(tó(🚄)u )をさげ、逃(táo )にげ(🥠)るよう(♓)に塾(🍉)長室(shì )を出た。
「ええ、でも、まだだ(⚽)れも起(qǐ )きた様(🛃)子(zǐ )がないんで(🔵)す。」(🚅)
「そ(💿)の実際を、(🎼)おた(🛶)がい(🧖)に鍛(✳)きたえあうのが、ここ(📢)の生(shē(🐹)ng )活だろ(🍬)う?」(♎)
(⛪)次郎は、先生の言(🐔)(yán )葉が(📟)ますます激(jī )しくなって(👣)い(🥢)くのにお(♓)どろい(🦋)た。先生は(🏉)、(🗞)あるいは、昨(zuó )日の(🎳)入塾式(shì(🛰) )におけ(🌛)る平木(🍘)中(✝)佐(🤲)の影(yǐ(😠)ng )響えいきょうから、で(🥦)き(🌃)る(🎽)だけ早く塾生たちを救い出そうとしてい(🎳)られるのかもしれない。しかし、それにしても入塾したばか(👍)りの青年(niá(🙂)n )た(😫)ちに(😡)話す言葉として(📧)は、あ(😉)まりにも激(🌏)(jī(📗) )しす(🛑)ぎる。これでは(🐵)かえって逆効果(🐉)を生むの(🎞)ではあるまいか。
やがて(🗄)先生(shēng )は言葉(yè )を(🗑)つ(😁)い(🦖)だ。
「は(🌳)あ。しか(🛴)し、それには(📊)、先生のほうからもいくら(🔟)かの強制を加えてい(🛩)た(🔃)だかな(🚕)いと―(🦔)―」
大河は、それでも同(🚛)じ調(🈴)子で打ちつづけながら(🖼)、
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