「勝手にそう思うなら、仕(shì )方(fāng )がありません。」
こん(🥫)なふうで、(🦈)校内はその日(rì(♓) )じゅう決して静かであっ(🕚)たとはい(🌖)えなか(🏁)っ(💝)た。下(💨)級(⛷)の教室(😜)ま(🍗)でが(🛵)何(🥈)とはなしに落ち(🈳)つき(👽)を失っ(🤾)ていた。ふ(🔌)だん(🧖)なら何(🗞)(hé )でもないことにまで先生たちの神経(🚴)が(💅)とがり(👳)、先生たち(💂)の神経がとがればとがるほ(🔬)ど、生徒たちは(🏽)その神経に触さわって(❌)みるのを楽しむといった(🐣)ふうであ(🚐)った。大垣前校長は、(🐑)いつ(🐥)も先生(😏)たちに(🤘)向(⌛)か(♊)って(😸)、「生(shēng )徒と(🏼)いうも(🐥)のは、自分た(✖)ちのため(🐂)に先生が命をすてるまでは、(🙏)その先生(🥖)を偉(wěi )い先生(🎉)だとは思わないもの(🐥)だ(🥐)。それを覚(jiào )悟の(👙)上(😄)でなくては、真の(🦍)教育(yù )は(😗)出(🍲)来ない。」と言(🐰)(yán )っていたが、(🥤)その(👛)意(🍘)味をほ(🔻)んとうに理解した先生(shēng )は、朝倉先生を(🎆)のぞ(☝)いては、おそらく一人(rén )もいなかっ(💓)た(🗑)ろ(🧙)う(💰)し、今(jī(🐌)n )では(👊)、ど(💣)の(👜)先生にも、そんな言葉は単(🌴)に(🎃)言葉(💈)としてでも思(sī )い(🙅)出(chū )されていそうに(👘)なかっ(🦂)た。こうして先生(🍭)たちは自分を(🐻)下手に護ろう(⛵)として(🦁)、一歩一歩と(🧝)自分を生徒たちの侮辱と(🍧)嘲笑の中(zhōng )に追(🐪)いこんでいたのであ(😴)る。
「し(😵)かし、馬(mǎ )田(🐑)をどうもしないで、(🙇)た(💓)だ逃(🎉)げまわっ(♟)ていたんで(🦖)はだめですよ。」
五(🎻)六分もたつと(🙁)、朝倉先(xiān )生(shē(🐽)ng )は手紙を(🌮)書き(🔭)終えて、自分(🎈)(fèn )も縁(😳)側(📤)に出て来(🎗)た。
「(🥋)血書(shū(⚽) )のことが気(🎹)になるのか(🛡)。」
道江(📸)も次郎(🥈)も眼を(😤)見張っ(👇)た。
彼は立ちどま(🍚)ったまま、(➕)しばらく(⛽)じっ(🎚)と馬田のうしろ姿を見つめ(⛺)てい(🎙)た。すると馬田は、わ(🔎)しづかみにしていた(💞)帽子をふりあ(⏫)げて、つづけ(🦊)ざまに二(èr )三度(dù(🌀) )、つ(🛴)よ(🦊)く(⛑)自(zì )分の股をな(💧)ぐりつけた。それは、(💡)彼が何かや(🧟)りそこないをした(🕞)り(😜)、(🌐)しゃくにさわ(🍷)っ(🧓)たり(🏠)する時に、よ(👞)くやるくせなのである。
「むろん校(🛺)長先(🌲)生に出したんだろ(🙂)う(❄)ね。」
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