それは(➗)第二(🦀)の笞だった(🤙)。しかも、第一の笞よ(♐)りはるかにき(👧)びし(🌋)い笞(😞)だった。
次(⛑)郎(láng )は、先(🤛)生(shēng )の(😲)言(❕)葉(yè )が(➡)ますます激しくなっていくのにおどろ(🕊)いた。先(xiā(🐀)n )生は、あ(😖)るいは、昨日の(🧓)入(👯)(rù )塾(📈)式における平木(mù )中佐の影響(🐩)え(🛫)い(🕴)きょうか(🐚)ら、できるだけ早(zǎo )く塾(shú )生たちを救い出そう(🏢)として(🔯)いられるのかもしれない。しかし、(⬛)そ(🚾)れ(⏫)にしても入塾し(🍆)た(📵)ばかりの(🌁)青(👷)年(🥌)た(😷)ちに話す言(🗑)葉としては、あま(⭐)りにも激(jī )しすぎる(🏄)。これ(🕶)ではかえ(🚗)っ(🚇)て逆(nì )効果を生むのではあるまい(😬)か。
「じゃあ(🐉)、やはり打ちつづけるよりほかありませんね(🔑)。」
左右(yò(⛪)u )の窓の下に(🥋)、小(xiǎo )便つぼがそれ(🛀)ぞれ七つほど並ならんで(🚂)おり(✖)、そこを(🕶)四人の(🏒)塾(⛪)生(🛋)(shēng )が二人(🏡)(rén )ず(🤳)つにわかれて、棒だわし(⛅)で(➖)掃除(🐾)していた(🐥)が、その中に(🛷)は、大河の姿は見えなかった。
朝倉先生(🕠)は、(🕠)そう(🧟)言って微(🐂)笑(xià(🏟)o )した。そ(🌟)して、(🈁)それ以(yǐ(🐜) )上口で説(🚒)(shuì )きふせることを断(duà(🏿)n )念し(💹)た(🚨)。いずれはこれか(🚟)らの生(shē(🍼)ng )活(huó )体(😣)(tǐ )験が、徐(xú )々(👣)じ(🗑)ょじょにかれらを納得させ(🕊)るだ(🍨)ろう、というの(🔠)が先生のいつもの(🎞)信念(➿)だ(😙)っ(🌟)たので(🐱)ある。
もうそのころに(🐀)は、塾(🕰)生たちは(🌃)、室内(nèi )の掃(sǎo )除(🖖)整頓をすべて終わ(🔣)って、最後に(👍)、(🔎)廊下(⚓)(xià )や、玄(xuán )関げんかん(⛽)や、その(🦁)ほか(♍)の出入り(🎢)口(😃)の掃(sǎo )除(⏮)(chú )にかかっ(⛳)ていると(👒)ころだっ(🧐)た。むろんそうした掃除も、分担(🍄)ぶんたんは一通りきまってい(🍙)た(🚐)が(🅾)、厳密に(👷)は境界が定(dìng )められないた(🕤)めに、塾生(shēng )たちはか(🐞)なり入りみ(🌚)だれて(🍻)いた。
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